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高二化学：《化学反应中的电能》教学设计

高二化学《化学反应中的电能》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本节课依据高中化学课程标准要求，聚焦“化学反应中的电能”核心主题，紧扣化学学科核心素养展开设计。在知识与技能维度，需使学生理解化学反应与电能相互转化的本质，掌握电解质溶液导电性、电极反应、电池电动势等核心概念，熟练运用电极反应式书写、电池电动势计算、电解质溶液导电性判断等关键技能，认知水平需达到“理解”与“应用”层级。在过程与方法维度，渗透定量分析、实验探究、模型建构等学科思想方法，通过“现象观察—本质探析—规律总结—应用迁移”的逻辑链条，引导学生形成化学学科特有的思维方式。在核心素养维度，对应“宏观辨识与微观探析”（从宏观现象推导微观离子运动与电子转移规律）、“证据推理与模型认知”（通过实验证据构建电池工作模型）、“科学探究与创新意识”（设计实验验证原理、优化电池性能）、“科学态度与社会责任”（关注电池技术的环保应用与可持续发展）四大素养目标。

2.学情分析

学生已具备的基础包括：化学反应的能量变化、氧化还原反应的基本概念（得失电子、化合价升降）、电解质与非电解质的区分、简单电路的构成等。生活经验层面，对干电池、锂电池等常见电池的使用场景熟悉，但对其工作原理的微观本质认知模糊。技能层面，能够书写基础的氧化还原反应方程式，具备简单的实验操作能力，但在“氧化还原反应与电能转化”的关联、电子转移的定量化分析等方面存在薄弱点。认知特点上，高二学生抽象思维处于发展阶段，对微观过程（如离子迁移、电极表面反应）的理解需要直观模型支撑，易出现电极反应式书写混淆得失电子、电池电动势计算忽略反应条件等问题。基于此，教学设计需强化“宏观现象—微观探析—符号表达”的三重表征结合，通过实验直观化、模型具象化、练习层次化突破学习难点。

二、教学目标

1.知识目标

（1）理解化学反应中电能与化学能相互转化的本质，掌握电解质溶液导电性、电极反应、电池电动势等核心概念的内涵与外延；

（2）能区分原电池与电解池的电极反应特征，熟练书写不同类型电池的电极反应式与总反应式，做到电子守恒、电荷守恒、原子守恒；

（3）掌握电池电动势的基本计算方法，能结合电极电势、离子浓度等条件进行简单计算；

（4）了解电池的分类、工作原理及应用场景，能归纳影响电池性能的关键因素。

2.能力目标

（1）具备独立规范操作电化学实验的能力，能准确观察实验现象、记录实验数据，并对数据进行分析处理；

（2）发展证据推理能力，能基于实验现象推导电极反应规律，运用已有知识解释电池工作原理；

（3）提升合作探究与创新思维能力，能小组协作设计简单电池实验方案，针对实际问题提出创新性改进建议；

（4）培养信息处理能力，能甄别与电池技术相关的信息可靠性，整合信息完成探究报告或方案设计。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过了解电池技术的发展历程，体会科学家的探索精神与严谨态度，增强对化学学科的认同感；

（2）树立绿色化学理念，认识电池回收与环保的重要性，能在生活中提出合理使用电池、减少环境污染的建议；

（3）感受化学反应电能在能源、环保等领域的应用价值，培养关注社会发展、服务社会的责任感。

4.科学思维目标

（1）学会构建原电池、电解池的物理模型与思维模型，能运用模型解释电池工作原理、预测反应现象；

（2）发展实证研究思维，能通过实验设计、数据分析验证假设，评估实验证据的有效性与可靠性；

（3）运用系统分析思维，从组成、条件、反应等多个维度分析电池性能，形成“结构—性质—应用”的认知框架。

5.科学评价目标

（1）能运用自我反思工具，评估自身在电极反应式书写、电动势计算等知识点的掌握情况，提出针对性改进策略；

（2）掌握同伴评价的基本方法，能依据评价量规对实验报告的科学性、规范性给出具体反馈；

（3）提升信息素养，能区分一手资料与二手资料，判断电池技术相关信息的科学性与实用性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）化学反应与电能相互转化的本质原理；

（2）电解质溶液的导电机制（微观离子迁移与电极反应的关联）；

（3）电极反应式的规范书写（氧化反应、还原反应的区分，守恒原则的应用）；

（4）电池电动势的基本计算方法（基于电极电势的定量分析）。

2.教学难点

（1）电极反应式的书写：难点成因在于氧化还原反应与电极反应的关联逻辑不清晰，电子转移的方向与数目判断易错，电荷守恒与原子守恒的综合应用能力不足；

（2）电池电动势的计算：难点在于电极电势概念的抽象性，学生难以理解“电动势是电极电势之差”的本质，对浓度、温度等影响因素的量化分析能力薄弱；

（3）电池工作原理的微观探析：学生难以将宏观的电流、电压现象与微观的电子转移、离子迁移过程建立关联，缺乏“宏观—微观—符号”的三重表征思