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部编版语文教学设计案例

语文教学，不止于知识的传递，更在于思维的启迪与灵魂的浸润。一份优秀的教学设计，便是实现这一目标的蓝图。它需扎根教材，立足学情，以生为本，巧妙铺陈，方能引导学生在语言文字的世界里涵泳品味，在潜移默化中提升核心素养。本文以部编版小学语文四年级下册《桂林山水》为例，呈现一份力求体现上述理念的教学设计，与诸位教育同仁共同探讨。

一、案例背景：《桂林山水》的教材解读与设计理念

《桂林山水》是部编版小学语文四年级下册的一篇经典写景散文。课文以生动形象的语言，描绘了桂林山水“奇、秀、险”的山和“静、清、绿”的水，表达了作者对祖国大好河山的无限热爱与赞美之情。其语言精炼传神，比喻、排比等修辞手法的运用堪称典范，是培养学生语感、提升审美情趣、学习习作方法的优质范本。

本设计紧扣部编版教材“立德树人”的根本任务，遵循“工具性与人文性的统一”原则，尝试构建“情境体验—探究发现—迁移运用”的教学路径。力求在教学中，不仅让学生感受桂林山水的自然之美，更能体悟语言文字的表达之妙，进而激发热爱祖国山河、热爱中华文化的情感。

二、教学设计详案

（一）教材分析

课文以“桂林山水甲天下”这句名言开篇，总领全文。接着，分别从山和水两个方面具体描绘桂林山水的独特风貌。写水，突出其“静、清、绿”；写山，突出其“奇、秀、险”。最后，将山与水结合起来，描绘了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的美好画卷，首尾呼应，结构严谨。语言上，多用比喻、排比，句式整齐，富有节奏感和韵律美，读来朗朗上口。

（二）学情分析

四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新奇的自然景观抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和表达。但对于课文中精妙的语言修辞、作者如何将观察所得转化为生动文字的方法，以及景物描写中所蕴含的情感，仍需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对“桂林山水”缺乏直观印象，这是教学中需要弥补的认知空白。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点词句的含义；有感情地朗读课文，背诵课文；学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果。

2.过程与方法：通过情境创设、图文结合、朗读品味、小组合作等方式，引导学生主动探究文本，感受桂林山水的特点。

3.情感态度与价值观：感受桂林山水的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

（四）教学重难点

*重点：感受桂林山水的特点，体会作者所表达的思想感情；学习作者观察和描写景物的方法。

*难点：理解并体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用；领悟“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

（五）教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、问题探究法、小组合作法。

*课时安排：2课时

（六）教学过程

第一课时

一、情境导入，初感“甲天下”

1.谈话激趣：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。谁愿意分享一下你去过哪些风景优美的地方，给你留下了怎样的印象？（学生自由发言）

2.图片展示：（播放桂林山水的高清图片或短视频，配以悠扬的古典音乐）今天，老师要带大家去一个被誉为“山水甲天下”的地方——桂林。让我们一起走进这幅美丽的画卷，看看它究竟美在哪里，为何能“甲天下”。

3.揭示课题：板书课题《桂林山水》，齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：桂林山水是什么样的？为什么说它“甲天下”？）带着这些问题，我们一同走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：（出示本课生字词，如“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、无瑕、翡翠、竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋”等）指名认读，纠正字音，理解部分词语的含义（可结合图片或联系上下文）。

3.再读梳理：课文主要写了桂林的什么？（山和水）作者对桂林山水的总体评价是什么？（桂林山水甲天下）

三、聚焦“水”美，品读感悟

1.默读思考：自由默读课文第二自然段，想一想：桂林的水有什么特点？作者是怎样描写这些特点的？用“——”画出相关词句。

2.交流反馈：

*特点：静、清、绿。

*品“静”：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”（引导学生体会“感觉不到流动”所描绘的静态美，可通过对比“波澜壮阔”的大海、“水平如镜”的西湖，突出漓江水的独特之“静”。）

*品“清”：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”（引导学生想象“看见江底沙石”的画面，感受水的清澈透明。）

*品“绿”：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”（理解“无瑕的翡翠”，体会比喻的妙处，感受水的纯净