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党管师德师风自查报告

为深入贯彻落实《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》等文件精神，学校党委坚持把师德师风作为教师队伍建设的首要标准，以“党建+师德”为抓手，系统推进师德师风建设工作。近期，校党委成立专项工作组，通过“个人自查、支部互查、群众评查、党委督查”四级联动机制，围绕政治立场、育人情怀、职业规范、学术诚信等核心维度，对全校23个二级党组织、1200余名教职工开展全覆盖师德师风专项自查。现将自查情况报告如下：

一、自查工作开展情况

本次自查严格落实“党委统一领导、部门协同联动、全员参与落实”的工作机制，重点聚焦“三个强化”，确保自查过程严谨、问题查摆精准。

一是强化组织领导，构建责任链条。校党委召开专题党委会3次，研究制定《2023年师德师风专项自查工作方案》，明确“党委书记负总责、班子成员‘一岗双责’、二级党组织书记直接责任、教师个人主体责任”的四级责任体系。成立由纪委、组织部、宣传部、教师工作部组成的联合督查组，制定包含28项具体指标的《师德师风自查清单》，涵盖政治理论学习、课程思政落实、师生关系处理、网络言论规范等关键领域，确保自查有章可循。

二是强化多维查摆，拓宽问题渠道。采取“线上+线下”相结合的方式，通过教师个人撰写自查报告（回收有效报告1187份）、支部召开组织生活会（开展批评与自我批评23场）、学生评教（收集有效问卷1.2万份）、家长座谈会（覆盖15个学院）等形式，全方位收集师德师风问题线索。同时，开通“师德师风监督邮箱”和“校长接待日”专线，累计收到反馈意见89条，其中涉及育人方式、学术指导、言行规范等具体问题62条，为精准查摆提供了数据支撑。

三是强化案例警示，深化思想认识。结合教育系统典型案例，编印《师德失范警示录》（2023版），选取“课堂不当言论”“学术不端”“师生关系越界”等3类15个案例，组织全体教师开展“以案促改”专题学习会46场。邀请省级师德标兵、全国优秀教师作“师德讲堂”专题报告5场，通过“正面引导+反面警示”双向发力，推动教师从“要我查”向“我要查”转变，自查主动性显著提升。

二、存在的突出问题

通过全面自查，发现当前师德师风建设在思想认识、实践行动、制度执行等方面仍存在一些短板，具体表现为以下四类问题：

（一）政治理论学习与育人实践结合不够紧密

部分教师对“为党育人、为国育才”的初心使命理解停留在文件层面，存在“重业务轻政治”倾向。具体表现为：一是学习深度不足，12%的教师在自查报告中反映“理论学习以摘抄笔记为主，结合教学实际的研讨交流较少”，如某学院教师党支部近半年仅开展2次集中学习，且主题多围绕教学技能，较少涉及教育政策解读；二是课程思政融入不够，35%的学生评教反馈“部分专业课程仅讲解知识技能，未挖掘其中的家国情怀、科学精神等思政元素”，例如机械制造类课程中，对“大国工匠”案例的结合率不足40%；三是意识形态责任意识薄弱，个别教师在网络平台转发未经核实的教育类信息，虽未造成严重后果，但暴露出政治敏锐性不足的问题。

（二）育人理念与“全人教育”要求存在差距

部分教师仍存在“重智育轻德育”倾向，对学生的价值引领、心理关怀不够到位。具体表现为：一是师生互动形式单一，68%的学生希望“教师能更多参与课外指导”，但实际调研显示，仅23%的教师定期开展课后答疑或主题班会；二是个性化指导不足，部分教师对学业困难学生缺乏耐心，存在“一刀切”评价现象，如某公共课教师因学生课堂表现不佳，在作业评分中直接降低等级，引发学生负面情绪；三是心理疏导能力欠缺，面对学生因就业、情感问题产生的心理困扰，18%的教师反映“不知如何有效沟通”，存在“怕担责、躲问题”的回避心态。

（三）职业行为规范执行存在“松、软、散”现象

个别教师对职业行为准则的刚性约束认识不足，边界意识模糊。具体表现为：一是学术诚信意识待加强，近3年学校学术委员会受理的12起学术不端投诉中，8起涉及论文署名不规范、数据引用标注缺失等问题，暴露出部分教师对学术规范的学习不够系统；二是网络言论管理需强化，2起教师在社交媒体发布“教育行业压力大”等情绪化言论，虽未违反法律，但在学生群体中造成不良影响；三是师生关系边界需厘清，个别教师在指导学生过程中过度介入私人事务（如要求学生帮忙处理家务），虽未达到违纪标准，但存在“亲清不分”的潜在风险。

（四）典型引领与长效机制建设协同性不足

师德先进典型的示范效应未充分释放，制度刚性与文化柔性的结合仍需加强。具体表现为：一是典型选树覆盖面较窄，近5年校级“师德标兵”中，教学一线教师占比75%，但辅导员、实验技术岗位教师仅占12%，未能全面反映不同岗位的师德内涵；二是表彰激励与日常考核衔接不紧，部分教师认为