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小学语文第二课时教学设计范例

小学语文第二课时，承接着第一课时的初步感知，肩负着引导学生深入文本、涵泳语言、体悟情感、习得方法的重任。它并非简单的知识重复或内容叠加，而是对文本解读的深化与拓展，是学生语文素养得以生长的关键环节。一个精心设计的第二课时，能够有效地将文本的魅力与学生的认知巧妙连接，激发其探究兴趣，提升其阅读理解与表达能力。

以下，以人教版小学语文三年级上册课文《瀑布》为例，呈现一份第二课时的教学设计，力求体现上述理念。

一、教材分析与学情研判

《瀑布》是一篇文质兼美的写景散文，作者以生动形象的语言，从远及近、由声到形地描绘了瀑布雄伟壮丽的景象，表达了对大自然的热爱与赞美之情。课文语言简练，比喻贴切，富有节奏感和画面感，是培养学生语感、积累语言、学习表达的优秀范例。

经过第一课时的学习，学生已能正确、流利地朗读课文，初步认识了生字新词，对瀑布有了一个大致的印象，知道了课文写了瀑布的声音和样子。但对于文本语言的精妙之处，如比喻的恰当运用、动词的准确生动，以及作者观察和表达的顺序，学生可能还缺乏深入的体会。三年级学生仍以形象思维为主，对直观、具体的事物更容易理解和接受，他们乐于朗读，乐于表达自己的发现。

二、教学目标的确立

基于对教材的理解和学生实际，本课时教学目标设定如下：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵课文；重点理解“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”、“千丈青山衬着一道白银”、“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”等重点句的含义，体会比喻的修辞手法在文中的作用；学习作者观察事物的方法和按一定顺序描写景物的表达方式。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），引导学生在读中感悟，读中体会；运用联系上下文、图文结合、想象画面等方法理解重点词句，品味语言的魅力；通过小组讨论、师生互动，深化对文本的理解。

3.情感态度与价值观：感受瀑布的雄伟壮丽，激发对大自然的热爱之情和对祖国山河的赞美之情；培养留心观察周围事物的习惯，初步养成勤于积累优美词句的兴趣。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生抓住关键词句，品味语言，感受瀑布的雄伟气势和美丽景色；体会比喻句的妙处。

*教学难点：理解作者观察和描写瀑布的顺序；将文本语言内化为自己的语言，尝试运用所学方法进行简单的景物描写。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含瀑布的图片、音频、视频资料）、生字词卡片。

学生：预习课文，回顾第一课时所学内容。

五、教学过程设计

（一）复习导入，温故知新

1.词语拾贝：

*师：同学们，上节课我们初读了《瀑布》这篇课文，认识了许多生字朋友，也积累了一些优美的词语。现在，老师想考考大家，这些词语你们还认识吗？（出示词语卡片：瀑布、声音、好像、岸滩、风吹、松林、千丈、青山、一道、白银、仰望、伟大、珍珠的屏）

*指名认读，开火车读，齐读。

*师：谁能用其中的一两个词语说一句与瀑布有关的话？

*（设计意图：通过复习词语，巩固旧知，为新知学习做好铺垫，并自然引出本课主题。）

2.回顾主要内容：

*师：通过上节课的学习，我们知道作者是从哪两个方面来描写瀑布的？（声音和样子）

*师：这节课，我们就一起再次走进课文，细细品读，去感受瀑布那令人震撼的美。（板书课题：瀑布）

（二）品读感悟，探究文本

板块一：聆听瀑布之声——未见其形，先闻其声

1.师：同学们，假如我们正沿着山路向瀑布走去，还没看到瀑布，我们会先听到什么呢？请大家自由朗读课文第一小节，用“——”画出描写瀑布声音的句子。

2.学生自由朗读，勾画句子。

3.指名反馈，出示句子：“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”

4.品读感悟：

*师：这声音是怎样的呢？作者用了两个比喻来形容，请大家找出来。（好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。）

*师：“叠叠的浪涌上岸滩”会是什么声音？（引导学生想象：哗啦啦，汹涌澎湃，有气势）

*师：“阵阵的风吹过松林”又是什么声音？（引导学生想象：呜呜呜，沙沙沙，连绵不断，很有力量）

*（播放海浪声和风吹松林声的音频）师：听，这就是“叠叠的浪涌上岸滩”的声音，这就是“阵阵的风吹过松林”的声音。瀑布的声音像它们一样，多么有气势啊！

*指导朗读：谁能把这种气势读出来？（指名读，评价：你读出了声音的响亮。/老师仿佛听到了那汹涌的浪涛声。）

*师生合作读：师读“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音——”，生接读比喻句。

*师：从这声音中，你感受到了什么？（瀑布声音的巨大、壮观）

*（设计意图：通过找句子、听音频、想象、朗读等多种方式，引导学生感受瀑布声