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五年级下册《军神》教学设计

好的，请看这份为你准备的《军神》教学设计。

一、教学设计背景与理念

《军神》是五年级下册中的一篇经典课文，讲述了刘伯承将军在重庆治疗受伤眼睛时，拒绝使用麻醉剂，凭借惊人的毅力和钢铁般的意志完成手术的故事，展现了他为了革命事业不惜牺牲自我的崇高精神和非凡气概。本课教学设计旨在引导学生深入文本，通过语言文字的品读感悟，体会人物的思想情感，学习人物的可贵品质，并在潜移默化中提升语文素养。教学过程将注重以生为本，通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，激发学生的学习主动性，让学生在积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承语言、神态和沃克医生反应的段落。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、重点词句品析等方法，引导学生体会刘伯承将军钢铁般的意志，并理解“军神”含义。学习通过人物的言行、神态及侧面描写来表现人物特点的写作方法。

3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军在手术中所展现出的惊人毅力和大无畏的革命精神，激发学生对革命先辈的崇敬之情，培养坚强的意志品质。

三、教学重难点

*重点：深入理解刘伯承将军在手术过程中表现出的坚强意志，感悟“军神”的含义。

*难点：体会课文通过描写沃克医生的神态、情绪变化以及具体的手术场景，来烘托刘伯承将军非凡意志的写作手法。理解刘伯承将军为什么坚决拒绝使用麻醉剂。

四、教学准备

1.教师：制作与课文相关的多媒体课件（包含刘伯承将军的图片、相关背景资料、重点词句等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文至少三遍，尝试概括课文主要内容，并思考课文为什么称刘伯承为“军神”。

五、教学课时

建议安排两课时。

六、教学过程

第一课时

(一)情境导入，揭示课题

1.谈话引入：同学们，在我们的历史长河中，涌现出许多令人敬佩的英雄人物。他们或以智慧取胜，或以勇敢著称，或以坚韧不拔的意志感染着一代又一代人。今天，我们就要走近这样一位传奇人物，去认识一位被称为“军神”的人。（板书课题：军神）

2.齐读课题，设问：看到“军神”这个词，你有什么疑问吗？（预设：“军神”指谁？为什么称他为“军神”？他做了什么事被称为“军神”？）带着这些问题，我们一同走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。边读边思考：课文主要写了一件什么事？

2.检查字词预习情况：

*出示本课生字词（如：沃克、诊所、年龄、土匪、绷带、惊疑、审视、麻醉剂、施行、崭新、由衷、伤势、清醒、颤抖、一声不吭、汗珠滚滚、苍白、肃然起敬等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导书写：“龄”（注意右边是“令”不是“今”）、“匪”（注意笔顺和结构）、“崭”（上下结构，与“暂”区分）。学生描红，教师巡视指导。

*理解词义：如“惊疑”、“审视”、“由衷”、“肃然起敬”、“一声不吭”等，可通过上下文或联系生活实际理解。

3.再读课文，概括主要内容：

*指名分自然段朗读课文，其他同学认真听，思考每个自然段主要讲了什么。

*引导学生用“谁在什么情况下做了什么事，结果怎样”的句式概括课文主要内容。（刘伯承将军在沃克医生的诊所里，不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受眼部手术，被沃克医生称为“军神”。）

(三)细读探究，初步感悟

1.默读课文1-3自然段，思考：刘伯承将军是在怎样的情况下到沃克医生的诊所求医的？沃克医生最初对他的态度是怎样的？从哪些词句可以看出来？

*学生交流，找出关键词句：“被土匪打伤了眼睛”、“穿着一身破旧的衣袍”、“脸色苍白”、“伤势严重”。

*沃克医生的态度：“头也不抬，冷冷地问”、“烦躁”、“眼睛里闪出惊疑的神情”。追问：沃克医生为什么会有这样的变化？（因为刘伯承的伤势严重却异常镇定。）

2.指导朗读：读出沃克医生最初的冷漠和后来的惊疑，以及刘伯承的镇定。

(四)课堂小结，布置作业

1.小结：通过这节课的学习，我们了解了刘伯承将军受伤求医的背景，也初步认识了这位在重伤面前依然镇定自若的病人。沃克医生对他的态度也从最初的冷漠变得惊疑。是什么让沃克医生的态度发生转变？刘伯承将军又将面临怎样的考验？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词各两遍。

*用几句话说说你对刘伯承将军的初步印象。

第二课时

(一)复习回顾，导入新课

1.听写词语：沃克、诊所、绷带、惊疑、麻醉剂