部编版五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计.docxVIP

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册的一篇精读课文，它以沉痛的笔调描绘了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。这篇课文不仅是对历史的回顾，更是对学生进行爱国主义教育、培养民族责任感的重要载体。本课的教学设计，旨在引导学生在语言文字的品读中，深刻感受圆明园的艺术价值与文化内涵，激发对祖国灿烂文化的热爱；在对“毁灭”过程的探究中，激发对侵略者的愤慨和对国家命运的深思，从而将“勿忘国耻，振兴中华”的种子播撒在学生心中。

一、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的历史知识储备。他们对历史故事、特别是带有情感冲击力的事件抱有浓厚兴趣。然而，对于圆明园的具体辉煌成就以及其毁灭的深层历史背景，学生的了解可能较为零散和表面。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对文本的理解往往依赖于直观的感受和具体的形象。因此，教学中需要借助丰富的教学资源，创设情境，引导学生从感性认识上升到理性思考，从而深刻理解课文蕴含的情感和意义。同时，五年级学生已具备初步的合作探究能力，可以通过小组讨论等形式深化对文本的理解。

二、教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，本课的教学目标设定如下：

引导学生认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读好描写圆明园辉煌和毁灭的段落。帮助学生了解圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物，感受其作为“万园之园”的宏伟壮丽和深厚的文化底蕴。通过对比圆明园昔日的辉煌与今日的废墟，激发学生对侵略者野蛮行径的无比愤慨，对祖国灿烂文化的无限热爱，以及对国家兴衰的深刻思考，树立“为中华之崛起而读书”的志向。培养学生搜集、整理信息的能力，以及通过关键词句体会文章思想感情的能力，学习作者将圆明园的辉煌与毁灭进行对比的写作手法，理解这种写法的表达效果。

三、教学重难点

本课的教学，我将重点引导学生品读描写圆明园昔日辉煌的段落，特别是那些展现其建筑艺术特色和收藏价值的语句，让学生在脑海中构建起圆明园的宏伟蓝图，从而真正理解它为何是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

教学难点则在于，如何引导学生将圆明园的“辉煌”与“毁灭”这两部分内容紧密联系起来，深刻体会作者在字里行间所蕴含的痛惜、愤怒之情，并将这种情感内化为自身的爱国热情和民族责任感，理解“落后就要挨打”的历史教训。

四、教学准备

为了更好地辅助教学，我将准备以下教学资源：制作包含圆明园复原图、残垣断壁图片、相关历史背景资料的多媒体课件；准备《火烧圆明园》等相关纪录片的片段，以及能够展现中国古典园林之美的音乐；布置学生预习课文，查阅与圆明园相关的资料，初步了解圆明园的历史。

五、教学过程

（一）导入新课，激发情感

上课伊始，我会用饱含深情的语言提问：“同学们，在我们祖国九百六十万平方公里的土地上，曾经有一座被誉为‘万园之园’的皇家园林。它集天下奇珍异宝于一身，融中外建筑精华于一体。然而，今天我们却只能看到它断壁残垣的遗迹。你们知道这座园林的名字吗？”（学生回答：圆明园）随后，我会展示圆明园废墟的图片，引导学生观察，并提问：“看到这些图片，你们有什么感受？”在学生初步表达感受后，我将点明：“今天，就让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》，去探寻这座园林昔日的辉煌，去铭记那段屈辱的历史。”这样的导入，旨在通过强烈的视觉冲击和情感引导，迅速将学生带入课文的情境之中，激发他们探究的欲望。

（二）初读感知，梳理文脉

在导入之后，我会让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查阅工具书或与同学交流。朗读结束后，我会检查学生的字词掌握情况，重点指导“珑、剔、瑶、宏”等字的读音和写法，并理解“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量”等词语的含义。

接着，我会引导学生思考：“课文主要写了圆明园的哪两个方面？”通过师生共同讨论，梳理出课文的脉络：圆明园昔日的辉煌和它的毁灭。让学生对课文内容有一个整体的感知，为后续的精读感悟打下基础。

（三）研读“辉煌”，感受“瑰宝”

这一部分是教学的重点。我会引导学生深入研读课文第二至四自然段，感受圆明园的宏伟与璀璨。

首先，对于圆明园的布局，我会让学生找出关键词句“众星拱月”，并结合插图或课件中的示意图，理解其含义，感受圆明园规模的宏大。

其次，对于圆明园的建筑风格，我会让学生默读课文第三自然段，找出描写圆明园建筑特色的句子，如“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野……”。我会引导学生抓住“有……也有……”这样的句式，体会圆明园建筑的多样性和艺术性。同时，我会重点引导学生理解“西洋景观”的含义，并通过展示相关图片，让学生感受中西方建筑