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七年级语文古诗文注释及赏析

古诗文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶与情感的载体。对于七年级的同学们而言，接触古诗文，不仅是知识的积累，更是一次跨越千年的心灵对话。注释，如同披荆斩棘的利刃，助我们扫清文字障碍；赏析，则如一叶扁舟，带我们驶入古人笔下的意境汪洋。本篇将结合七年级语文学习的特点，为同学们提供古诗文注释与赏析的方法与范例，以期能举一反三，渐入佳境。

一、注释篇：字字珠玑，夯实基础

注释是理解古诗文的基石。准确把握字词含义，才能进而领会句子的意思，乃至全篇的主旨。七年级阶段，我们接触的古诗文相对浅近，但仍需细致入微。

1.重点字词的精准释义

*古今异义词：这是古诗文学习的第一道坎。例如“走”，古义多为“跑”，今义为“行走”；“妻子”古义指“妻子和儿女”，今义则单指“丈夫的配偶”。在注释时，需特别留意这类词语，结合上下文准确辨析。

*一词多义：许多汉字在不同语境下有不同含义。如“之”，可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、补足音节等）、动词（到……去）。注释时要根据具体语境确定其准确意义。

*通假字：古人书写时，有时会用一个音同或音近的字来代替本字。如“不亦说乎”的“说”通“悦”，意为“愉快”。注释时要明确指出本字及其含义。

*重点实词：对句子意思起关键作用的名词、动词、形容词等，要力求解释精准。例如“东临碣石，以观沧海”中的“临”是“登上”，“观”是“观赏”。

2.特殊句式的辨识与理解

*判断句：如“陈胜者，阳城人也”，“……者，……也”是典型的判断句式。

*被动句：如“帝感其诚”（《愚公移山》），“感”在这里是“被……感动”。

*倒装句：包括宾语前置（如“何陋之有”）、状语后置（如“躬耕于南阳”）、定语后置等。理解这些句式，有助于正确把握句子的语序和意思。

*省略句：古文中常省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（渔人）便舍船，从口入”，省略了主语“渔人”。注释时可适当补出，以助理解。

3.相关背景知识的补充

*作者简介：了解作者的生平、思想、创作风格，有助于更深刻地理解作品内涵。如陶渊明的田园诗，与其归隐后的生活态度密切相关。

*创作背景：作品的创作年代、时代背景、具体事由，对理解作者的情感和作品的主旨至关重要。如《木兰诗》反映的是古代北方民族的征战生活和巾帼英雄的形象。

*文化常识：涉及的地名、官职、礼仪、习俗等，如“太学”、“郎中”、“牺牲玉帛”等，注释时需简要说明。

二、赏析篇：含英咀华，领会精髓

赏析是在准确理解字面意思的基础上，对作品的艺术手法、思想情感、意境营造等方面进行深入品味和解读，是古诗文学习的升华。

1.把握意境，感受画面

古诗文，尤其是诗歌，往往具有很强的画面感。我们要善于通过字面描写，在脑海中构建出一幅幅生动的图景，即“意境”。

*抓意象：意象是寄托作者情感的客观物象，如“明月”常与思乡、思人相关，“杨柳”多含惜别之情，“菊花”象征高洁品格。通过分析诗中的核心意象，可以把握诗歌的基本情感基调。

*品氛围：是雄浑壮阔，还是凄清悲凉？是恬静优美，还是热烈奔放？如“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥数字，便勾勒出塞外雄奇壮丽的独特风光和开阔意境。

2.品味语言，体会精妙

*炼字：古人作诗填词，讲究一字传神。赏析时要关注那些用得极为精妙的动词、形容词、副词等。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将春风的动态和江南的生机描绘得淋漓尽致。

*修辞：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞手法的运用，能增强表达效果。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以春花喻冬雪，新颖贴切，富有浪漫色彩。

*句式：长短句的交错，整散句的结合，都能产生不同的节奏和韵律美。特别是古诗词的平仄、押韵，虽不必深究格律，但感受其音韵和谐也是赏析的一部分。

3.理解主旨，体悟情感

每一篇优秀的古诗文都蕴含着作者的思想情感和人生感悟。

*叙事类：要理清故事情节，分析人物形象，把握作品揭示的道理或寄托的情感。如《愚公移山》通过愚公移山的故事，赞扬了坚持不懈、勇于斗争的精神。

*抒情类：要体会作者抒发的情感是喜是悲，是忧国忧民还是壮志豪情，是离愁别绪还是恬淡闲适。如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，抒发了诗人积极进取、乐观自信的人生态度。

*议论类：要理解作者的观点和主张，学习其论证方法。如《论语》中的许多篇章，都是孔子及其弟子关于修身、治学、为政的言论，言简意赅，富有哲理。

4.赏析艺术手法

*表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明，在古诗文中各有侧重和妙用。

*表现手法：如借景抒情、寓情于景、托物言志、对比、衬托、用典、象征等。例如，刘禹锡的《陋室铭》，通篇