统编版六年级上册语文部编版六年级上册第五单元习作教案+反思.docxVIP

引言

统编版小学语文六年级上册第五单元以“围绕中心意思写”为主题，旨在引导学生学习将一个意思写清楚、写具体。本单元习作要求学生选择一个感受最深的汉字作为中心意思，然后围绕这个汉字，从不同方面或选择不同事例来写一篇文章。这不仅是对学生观察能力、思维能力的考验，更是对其语言组织和表达能力的综合训练。作为资深语文教育工作者，我将从教案设计与教学反思两个维度，分享如何有效引导学生完成本次习作任务。

一、习作教案

（一）单元信息

*年级：六年级上册

*单元主题：围绕中心意思写

*习作要求：选择一个你感受最深的汉字（如“暖”“乐”“悔”“盼”“寻”“迷”等），围绕这个汉字，从不同方面或选择不同事例来写一篇文章，把中心意思写具体。

（二）习作目标

1.知识与技能：

*能选择一个感受深切的汉字作为中心意思。

*学习围绕中心意思，从不同角度或选择不同事例来组织材料。

*初步掌握将中心意思写具体、写生动的方法，尝试运用多种表达方式。

2.过程与方法：

*通过阅读例文、小组讨论、师生互动等方式，领悟围绕中心意思选材和表达的方法。

*经历“选择汉字—构思材料—起草习作—交流修改”的完整写作过程。

3.情感态度与价值观：

*感受汉字的魅力，体会汉字所承载的丰富情感和生活意义。

*乐于表达自己的真情实感，培养对生活的观察力和感悟力。

（三）习作重难点

*重点：选择一个恰当的汉字作为中心意思，并能围绕这个中心意思选择合适的材料。

*难点：如何将所选材料有机组织起来，把中心意思写具体、写生动，避免内容零散。

（四）习作准备

1.教师准备：

*搜集与本单元主题相关的优秀范文（包括单元内的例文和课外例文）。

*制作PPT课件，包含汉字图片、优秀片段、写作思路导引等。

*准备“汉字卡片”或“思维导图模板”。

2.学生准备：

*回顾本单元所学课文，特别是“交流平台”和“习作例文”。

*预习习作要求，思考自己想写的汉字，并尝试回忆与该汉字相关的生活经历或见闻。

*准备一本习作本和笔。

（五）习作课时安排

建议2课时（不含习作修改时间，修改可另安排1课时或利用课后）

（六）习作过程

第一课时：明确要求，打开思路，指导构思

一、谈话导入，激发兴趣

1.汉字激趣：同学们，我们的汉字博大精深，每一个汉字都承载着丰富的意义和情感。看到“笑”字，你会想到什么？看到“泪”字，又会想到什么？（学生自由发言）

2.揭示主题：是的，一个简单的汉字背后，往往藏着一个个动人的故事，一段段深刻的感悟。今天，我们就来尝试围绕一个自己感受最深的汉字，写一篇文章。（板书：围绕中心意思写）

二、明确要求，感知写法

1.重温要求：请同学们默读习作要求，思考：这次习作，我们要写什么？有什么要求？（学生回答，教师梳理：选一个汉字；围绕它写；写具体。）

2.回顾“交流平台”：本单元我们学习了如何围绕中心意思来写。“交流平台”告诉我们哪些方法？（引导学生回顾：可以从不同方面写，可以选择不同事例写，要突出中心意思。）

3.学习“习作例文”：

*回顾《夏天里的成长》和《盼》，思考：这两篇例文分别围绕哪个中心意思来写？作者是如何把中心意思写具体的？

*《夏天里的成长》围绕“成长”，写了动植物、山河大地、人在夏天的成长，从多个方面展现了夏天的生机勃勃。

*《盼》围绕“盼”字，选取了“盼下雨”“盼外出”“盼穿雨衣”等具体事例，生动地写出了“我”急切的心情。

*小结：围绕中心意思，可以选取不同的事例，可以从不同的角度，运用恰当的描写方法，把中心意思写清楚、写具体。

三、选择对象，指导观察与构思

1.选择汉字：

*引导思考：在你的生活中，哪个汉字让你感受最深？是成功的喜悦（乐、喜），是犯错的懊悔（悔、憾），是不懈的追求（寻、追），是温暖的瞬间（暖、爱），还是遇到的挑战（难、闯）？

*学生独立思考，写下2-3个候选汉字，并简要说明理由。

*小组交流：在小组内说说自己想写的汉字及理由，听听同学的建议，最终确定一个最想写的汉字。

2.构思内容：

*方法指导：确定了汉字，就是确定了中心意思。接下来，我们要思考：围绕这个汉字，可以写哪些内容来表现它？

*提问引导：如果写“暖”，你会想到哪些让你感到温暖的人、事、场景？（家人的一句话、朋友的一个举动、陌生人的一次帮助……）

*如果写“迷”，是什么让你着迷？（一本书、一种爱好、一处风景……）你为什么会着迷？

*列提纲/画思维导图：请同学们围绕自己选定的汉字，尝试用列提纲或画思维导图的方式，把想写的内容梳理一下。

*例如：中心意思“乐”