精读引领·审美创造——《鸟的天堂》教学设计（统编版五年级上册）.docxVIP

精读引领·审美创造——《鸟的天堂》教学设计（统编版五年级上册）

一、教学内容分析

??本文选自统编版小学语文五年级上册第七单元，本单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。巴金先生的《鸟的天堂》是描绘南国风光的经典散文，以其细腻的观察、生动的笔触和深沉的情感，成为落实单元要素的典范文本。从课标视角解构，本课教学需建构三层图谱：在知识技能层面，学生需掌握“陆续”、“应接不暇”等关键词汇，并重点学习如何通过精准的用词（如“一簇簇”、“不可计数”）、有序的观察顺序（由远及近、整体到局部）和对比手法来刻画景物的静态美与动态美，这是单元知识链中承前（《四季之美》的初步感知）启后（《月迹》的深化理解）的关键节点。在过程方法层面，它引导学生实践“文本细读”与“想象还原”的阅读方法，通过朗读、圈画、批注、对比，将文字转化为脑海中的画面，并品味作者隐匿于景物描绘中的情感律动。在素养价值层面，本文是绝佳的审美教育载体，它不仅培养学生的审美感知力（对自然之美的敏感），更在“昨天是我的眼睛骗了我”的认知转折中，蕴含了理性求真精神的萌芽，以及尊重生命、敬畏自然的生态伦理观，实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养综合培育。

??基于“以学定教”原则，学情诊断如下：五年级学生已具备一定的自主识字学词能力和文章脉络初步把握能力，对写景文章兴趣浓厚。其优势在于生活经验中对“树”和“鸟群”有直观感知；潜在障碍在于，其一，对“静态描写”与“动态描写”的辨析尚属初步，容易混淆或理解表层化；其二，对作者两次经过“鸟的天堂”所见不同所蕴含的哲理（感知的局限性、事物的多面性）难以自主深度把握。因此，教学过程需设计阶梯式任务：通过视频、图片搭建直观支架，降低“想象还原”的难度；通过设计对比阅读表格，为学生辨析动静描写提供思维“抓手”；通过创设认知冲突性问题链，驱动学生深入文本内核。教学调适应关注分层：对基础较弱学生，重在引导其准确找到描写语句并朗读体会；对能力较强学生，则挑战其分析写法妙处并尝试模仿表达。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确识记并理解“桨、榕、纠、耀”等生字及“陆续、应接不暇”等词语；能厘清作者两次经过“鸟的天堂”所见的不同景象（一静一动），并系统梳理文章“乘船出发—初见大榕树—众鸟纷飞—离开感叹”的游览顺序，建构清晰的文本内容图式。

??能力目标：学生能运用批注、对比阅读等方法，准确找出文中静态描写（如对大榕树的形态、色彩描写）和动态描写（如对群鸟活动的声音、姿态描写）的语句，并能有感情地朗读，初步分析其表达效果，提升文本细读与信息整合能力。

??情感态度与价值观目标：学生在品读中感受南国榕树的旺盛生命力与鸟群活动的和谐欢腾，激发对大自然的热爱与赞美之情；通过探究“鸟的天堂”的真正含义，初步树立保护生态环境、与自然和谐共生的意识。

??学科思维目标：重点发展学生的形象思维与辩证思维。通过将文字转化为画面的想象活动，锻炼形象思维；通过对比“第一次与第二次见闻不同”这一核心矛盾，引导思考“观察角度、时机对认知的影响”，培养多角度、全面看待事物的初步辩证思维。

??评价与元认知目标：引导学生在小组交流中，依据“描写是否具体、画面感是否强”等简易标准，互评朗读与批注成果；在课堂小结时，能回顾并说出自己是通过“找关键词、想象画面、对比阅读”等策略来学习本文的，初步形成学习方法的反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生品味作者描写大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美的语句，学习并初步掌握景物静态描写与动态描写的方法。其确立依据在于，这是对本单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的直接呼应与核心落实，是学生阅读写景类文本需构建的关键能力，也是后续进行相关写作训练的重要基础。掌握此点，方能真正走进文本的言语深处。

??教学难点：理解文中“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话的深刻含义，以及作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”。难点成因在于，这需要学生超越对景物表面描写的欣赏，进行综合性的文本解读与哲理思辨：需整合“树之巨大茂盛为鸟提供栖息空间”、“当地人不许伐树护鸟的习俗”、“鸟儿在此自由快乐的生活”等多重信息，才能领悟第一个“鸟的天堂”指南国的这棵大榕树，第二个“鸟的天堂”则是指鸟儿自由快乐生活的理想境地。而“眼睛骗了我”则涉及认知的相对性与条件性，对小学生有一定抽象性。突破方向在于，搭建问题链，引导学生联系上下文和背景资料进行推断。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含“鸟的天堂”实景图片、黄昏与清晨不同氛围的榕树视频片段、群鸟纷飞音频）；课文朗读音频；板书记划（左侧梳理结构，右侧核心对比“静”与“动”）。

1.2文本与任务