精“准”之道——初中化学实验基础操作之托盘天平的使用与固体药品称量.docxVIP

精“准”之道——初中化学实验基础操作之托盘天平的使用与固体药品称量

一、教学内容分析

从《义务教育化学课程标准（2022年版）》审视，本课是“科学探究与化学实验”主题下的基石性内容，处于“走进化学世界”单元的核心操作技能节点。知识技能图谱上，它要求学生从识记托盘天平各部件名称与功能，上升到理解“左物右码”的平衡原理，最终能独立、规范地完成“称取指定质量固体”这一应用性任务，为后续“配制一定溶质质量分数的溶液”等定量实验奠定不可动摇的操作基础。过程方法路径上，课标强调“经历基本的化学实验过程”，本课正是将“科学探究”中“实验设计与实施”要素转化为具体行动的关键一环。课堂将以“任务驱动”和“程序性训练”为载体，引导学生从模仿到内化，形成严谨、有序的实验操作逻辑。素养价值渗透方面，本课是培育“科学探究与创新意识”素养的绝佳土壤。每一处操作规范（如“用镊子取用砝码”）背后，都蕴含着追求精确、尊重客观事实的科学精神；而对“称量结果偏差”的分析讨论，则能自然地导向“科学态度与社会责任”中“敢于质疑、严谨求实”态度的养成，实现知识传授与价值引领的有机统一。

基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。学生已有基础与障碍方面，他们在小学科学课及日常生活中对“天平”有初步感知，但认知多停留在“两边一样重”的定性层面，对定量称量的精密性缺乏体验；同时，持久的“右利手”习惯易与“左物右码”的操作规程产生认知冲突，形成技能习得的主要障碍。过程评估设计上，将通过“课前预习微课答题”进行前测，摸清原理认知起点；在实操环节，通过巡回观察、录制典型操作片段、设置“差错情境”供小组辨析等方式，动态捕捉学生的技能掌握程度与思维误区。教学调适策略据此制定：对于操作领悟快的学生，提供“称量未知质量样品”或“分析特定误差原因”的挑战性任务；对于协调性稍弱或理解有困难的学生，提供分步操作的视频回放、配对“操作小导师”、使用有颜色区分的砝码模型进行桌面模拟练习等多感官支持路径，确保所有学生都能在“做中学”中获得成功体验。

二、教学目标

知识目标：学生能准确陈述托盘天平的主要结构名称（分度盘、指针、平衡螺母、游码等）及其功能，深入理解“左物右码”的平衡原理是基于杠杆的等臂特性，并能运用该原理解释称量过程中游码读数、砝码添加顺序等操作规范的内在逻辑，从而建构起关于托盘天平使用的程序性与陈述性相结合的完整知识图式。

能力目标：学生能够严格遵循操作流程，独立、规范地完成“称取5.0g氯化钠固体”的定量实验任务。在此过程中，提升精细化动作技能与手眼协调能力；并能通过小组协作，对给定的异常称量结果进行初步分析，尝试从操作细节中追溯可能产生误差的原因，发展基于证据的简单推理能力。

情感态度与价值观目标：通过亲身参与精密称量的全过程，学生能切实感受到化学实验的严谨性与科学性，初步树立“量的观念”和实事求是的研究态度。在小组互查、协作纠错的过程中，培育乐于分享、耐心倾听、相互负责的团队合作精神。

科学（学科）思维目标：重点发展“模型认知”与“科学探究”思维。引导学生将具体的托盘天平抽象为“等臂杠杆”物理模型进行理解；在称量任务中，经历“明确目标规划步骤执行操作观察记录反思评估”的完整探究流程，体验系统化、程序化解决问题的科学方法。

评价与元认知目标：引导学生借助《实验操作评价量规》，对自身或同伴的操作进行逐项审视与打分，发展基于标准的评价能力。在课堂小结环节，通过结构化提问（如“你今天突破的最难操作点是什么？”“你是如何记住‘左物右码’的？”），促使其反思自己的学习策略与思维过程，提升元认知水平。

三、教学重点与难点

教学重点是“托盘天平规范操作程序的掌握与执行”。确立依据在于，从课标定位看，规范操作是保障实验安全、获取可靠数据的前提，是“科学探究”素养落地的具体行为表现，属于学科“大概念”下的关键技能；从学业评价导向看，实验操作考试中，天平的规范使用是高频且细致的考查点，任何环节的疏漏都将导致整个定量实验的失败，是后续一系列定量研究的能力基石。

教学难点在于学生克服日常习惯，准确、流畅地落实“左物右码”原则及游码的规范使用。预设依据源于学情分析：一方面，“右手放置物品”的肌肉记忆与“左盘放物体”的要求直接冲突，易导致操作中的反复与错误；另一方面，游码的“归零”、“右移相当于右盘加小砝码”等抽象原理，以及读数时“以左侧刻度线为准”的细节，对于空间想象和逻辑转换能力尚在发展中的初中生而言，理解与操作均存在跨度。突破方向在于，将抽象原理转化为生动的类比（如“游码像个小步兵，向右走就给右边加力”）和大量的模拟、实操训练，通过多通道反馈强化正确动作定型。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含操作示范视频与差错情境分析的交互式课件；实物展台；自制“左物右码”原理的简