小学美术一年级上册《落叶的旅行》创意拼贴画教学设计.docxVIP

小学美术一年级上册《落叶的旅行》创意拼贴画教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“造型·表现”学习领域，是学生接触综合材料创作的启蒙课之一。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课教学坐标定位于第一学段（12年级）“欣赏身边的美”与“表达自己的感受”核心任务。在知识技能图谱上，它上承对点、线、面、色的初步感知，下启利用多种媒材进行简单组合与装饰的创作实践，是连接基础感知与综合创作的关键节点。核心技能在于引导学生学习观察自然物的形态、色彩与纹理，并运用拼贴、添画相结合的方式，进行有主题的意象表达。过程方法上，本课强调“像艺术家一样创作”的完整流程：从户外采集（感知）、观察构思（思维）、拼摆组合（探索）到固定添画（创造），蕴含了“观察联想重构表达”的创作思维路径。在素养价值层面，本课以“落叶”这一寻常物为载体，旨在引导学生从习以为常的自然现象中发现形式之美（审美感知），鼓励其大胆联想与个性化表达（艺术表现、创意实践），并通过探讨“落叶的旅行”这一命题，潜移默化地渗透生命循环、季节更迭的自然观，初步建立艺术创作与生活、与自然的情感联结（文化理解）。教学重难点预判为：如何引导学生超越对落叶颜色的简单认知，进行多维观察与大胆联想；以及如何指导他们将零散的材料有意识地组织成一幅有简单情节或主题的画面。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：一年级学生处于“图示期”早期，充满好奇心与表现欲，但观察不够系统，注意力持久性有限。其优势在于对“捡落叶”活动有天然兴趣，具备最基础的撕、贴、涂鸦能力；障碍点可能在于：一、观察流于表面，仅关注叶子颜色，忽略其形状、叶脉、残缺等细节所蕴含的想象可能；二、拼贴时易陷入无意识摆放，缺乏整体构思；三、口头表达意愿强，但描述可能零散。因此，教学过程需设计多重感官体验（看、摸、闻）和游戏化任务（“给落叶找朋友”、“落叶变变变”）来深化观察、激发想象。教学调适策略上，将采用“分层任务单”与“移动资源站”支持差异化学习：为观察能力较弱的学生提供“观察提示卡”（如“找找叶子上像什么花纹？”），为构思困难的学生准备“创意启发性图库”（展示各种由落叶联想而成的形象），为动手能力强的学生提供更丰富的辅助材料（如亮片、扭扭棒）供其挑战复杂构图。课堂中，将通过观察学生的拼摆过程、倾听其讲述故事，进行动态的形成性评价，即时调整指导策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够说出所收集落叶在颜色、形状、纹理上的多样化特征，理解“拼贴”是将不同材料组合固定以形成新形象的创作方法，并能口头描述自己作品中所表达的简单情节或想法。

??能力目标：学生能综合运用观察、触摸等方法多角度感知落叶特点；能根据落叶的自然形态展开联想，通过拼摆、组合、添画等方式，独立或合作完成一幅有主题的落叶创意拼贴画，初步展现构图意识。

??情感态度与价值观目标：学生在收集、观察落叶的过程中，增进对自然之美的敏锐感受与好奇；在自由创作中体验利用自然物进行艺术表达的乐趣，树立“变废为美”的初步环保意识；在分享环节中，乐于展示自己的作品并认真欣赏同伴的创意。

??美术思维目标：重点发展“观察联想”与“图像转译”思维。学生能将视觉与触觉感知到的落叶形态，通过联想转化为具体的动物、人物或场景意象，并思考如何通过材料的位置经营（构图）和线条、色彩的添加（添画）来清晰地传达这一意象。

??评价与元认知目标：引导学生依据“想象是否有趣”、“拼贴是否牢固”、“画面有没有小故事”等简单标准，对自己和同伴的作品进行初步评价；并能简单回想“我是先想故事再拼，还是边拼边想”，开始反思自己的创作习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点是引导学生运用落叶进行创意拼贴，并添画成有简单情节的画面。其确立依据源于课程标准第一学段“采用简便的材料，运用撕、剪、折、贴、揉、搓、压等方法，进行造型游戏”的要求，此技能是学生从平面绘画走向综合材料造型的基石，对后续利用多种媒材创作至关重要。它直接关联“艺术表现”与“创意实践”核心素养，是本节课能力达成的核心枢纽。

??教学难点在于学生如何将零散的落叶材料有意识地组织成一副具有一定叙事性或主题性的完整画面。难点成因在于一年级学生思维具象、发散，但逻辑组织和规划能力较弱，易陷入局部操作而忽略整体。预设依据来自常见学情：学生常拼出孤立形象却缺乏关联，或画面元素堆砌、主次不清。突破方向在于提供“故事小框架”引导（如“落叶飘到了哪里？遇到了谁？在做什么？”），并示范从主体到背景的拼贴顺序，搭建构思阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（包含高清落叶特写图、艺术家落叶拼贴作品、自然风景背景图）；示范用大幅卡纸、胶棒、双面胶、彩色勾线笔；轻音乐音频。

??1.2学习资源：分层学习任务单（基础版：观察记录表；进阶版