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《欧姆定律应用》说课稿

（）

一材

1、内容

本是九年义务教育八年级课程实验教抖书下册，第七章第二节《欧姆定律及应用》的课程。

2、分析

本节课是在第一节“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上，在学生学习了电流、电压、电阻等

概念和电压表、电流表、滑动变阻器使用方法，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保

持了知识的结构性、系统性。欧姆定律重要的规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的

电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。它是电学的教学重点，也是初

中的重点内容之一。

通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实

际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习

电学打下基础。

3、教学目标

（1）目标

A、理解欧姆定律。B、会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。C、知道串、并电阻和分电阻的大小关

系。

（2）过程与方法

A通过欧姆定律的运用，加深对电流与电压、电阻关系的认识。B、通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定

律解决问题的方法。

（3）、态度与价值观

A、通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中的价值意识。B、通过欧姆定律的运用，树立知

识普遍联系的观点，培养对科学的。

4、教学重点和难点

重点：理解定律的内容以及其表达式，变换式的意义。

难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。

5、教具准备：

多教学软件，学生用(每两人一组)：干电池4节、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1个，阻值

不同的定值电阻3只、导线若干。

二、学生基本情况分析：

中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还

常与感性经验直接相联系，仍需具体的形象来支持。

2、学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压

表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的

联系，认识是肤浅的，的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

三法与学法

1、法

在对的深入研究，细致分析，结合自身教学实践，针对的教学特点，选了如下教法：（1）

实验法。由于是以实验为基础的学科，采用这方法有利于建立从感性认识上升到理性认识的过渡，因

而在本节课教学中设置一个重复实验和新实验，目的是促使学生认识串联电路和并联电路。（2）分析法。

分析法能够较好地调动学生学习的，提高学生分析，概括能力。因而本节课的电路分析中采用了

本法。（3）讲授法。讲授法对学生掌握基础知识极为重要，也是教学工作者教学常用的一种教学法之一。

因而在本节课的教学中也采用了本法。（4）电教法。此法利用电教设备辅助完成教学任务的一种教学法，

它有利调动学生感性认识和理性认识的发展。（5）启发式教学法。从整个教学活动而言，教学活动的主

体是学生，是组织者与指导者，发挥学生的自主能力已成为教育的重要内容，及时正确的启发，

更能体现的角色功能与服务意识，因而在课堂教学中也采用了此法。（6）探究教学法。从新课程改

革的教学新理念来讲，探究性教育已成了广大教育工作者课堂教学一种常用的方法，它具有体现“人文”

教育理念与学生自主创新理念。

总之，本节课所运用到的各种教学法，是结合新课程教学大纲要求及学生情况与教学设备，经过慎重分析、

认真比较后选取得出，目的是用少量时间取得较好的教学效果

2、说学法

教学活动是教与学两方面的有机结合，离开学生的积极参与，课堂教学是没有生机的，为了充分发挥学生

的能力作用达到完成教学的目的。在上述教学法的正确实施下，结合本特点和学生的实际情况，

学生采用了如下方法：观察法、法、实验法、探究活动法、概括归纳法、分析讨、练习法等

。目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到“创新”的学习模式。把

培养学生创新能力放在首位上

三、学过程

1、实验“设问”，导入新课。课堂教学是千变万化，但目的只有一个——上好课！。而教学活动的开

头即是十分重要，关系到教与学两个方面的发展。因此，实验环节是让学生通过实践获得所需知识，激发

学生