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基于真实情境的项目式高中化学教学设计案例：水质的“化学密码”——生活饮用水水质评估与改善建议探究

一、项目背景与意义

水是生命之源，是人类赖以生存和发展的不可缺少的重要物质资源。随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对生活饮用水的质量日益关注。然而，不同地区的水质存在差异，可能受到自然因素和人为活动的影响，如工业废水、农业面源污染、生活污水等，这些都可能导致水中含有过量的有害物质或微生物，影响人体健康。

本项目旨在引导学生从化学视角探究身边的水质问题。通过模拟水质检测员的角色，学生将亲身体验从水样采集、实验分析到数据解读，并最终提出改善建议的完整过程。这不仅能帮助学生巩固溶液的酸碱性、离子检验、物质分离提纯等核心化学知识，更能培养其科学探究能力、问题解决能力、团队协作精神以及社会责任感。项目学习过程强调理论与实践的结合，将抽象的化学概念融入真实、有意义的任务中，激发学生学习化学的内在驱动力。

二、项目目标

（一）知识与技能

1.理解水的电离平衡及溶液pH值的含义，掌握用pH试纸或pH计测定溶液酸碱性的方法。

2.了解水中常见离子（如Ca2?、Mg2?、Cl?、SO?2?等）的检验原理和方法。

3.初步了解水的硬度概念，以及简单的水质净化方法（如过滤、吸附等）的原理和操作。

4.学习设计简单的化学实验方案，并能规范操作、准确观察和记录实验现象。

5.培养分析实验数据、得出合理结论并撰写报告的能力。

（二）过程与方法

1.通过小组合作，经历“发现问题—查阅资料—设计方案—实验探究—分析讨论—得出结论—提出建议”的项目探究过程。

2.学习运用控制变量法等科学方法进行实验设计和探究。

3.提升信息获取、加工和整合能力，学会利用图书馆、网络等资源收集相关资料。

4.培养批判性思维和创新意识，对实验结果和解决方案进行反思和优化。

（三）情感态度与价值观

1.认识到水质与人类健康、社会发展的密切关系，增强环境保护意识和社会责任感。

2.体验科学探究的艰辛与乐趣，培养严谨求实的科学态度和合作互助的团队精神。

3.感受化学知识在解决实际问题中的应用价值，激发学习化学的兴趣和热情。

4.培养关注生活、学以致用的意识，树立用科学方法解决实际问题的信心。

三、项目对象

高中二年级学生（假设已学习化学必修1、必修2的相关基础内容）

四、项目时长

建议3-4周（可根据实际教学进度和学生情况调整，其中课内约6-8课时，其余为课外探究时间）

五、核心项目任务

任务：假设你是学校“水质研究小组”的成员，请你们小组选择一个感兴趣的水样（如学校自来水、附近河水/湖水、家用净水器过滤前后的水等），对其主要水质指标（如pH值、常见离子、硬度等）进行检测评估，并根据检测结果，提出针对性的水质改善建议或家庭饮用水处理方案。最终以小组为单位提交一份水质评估报告，并进行成果展示与交流。

六、项目实施过程

第一阶段：项目启动与分组（课内1课时）

1.情境导入：教师通过播放关于水污染事件的新闻片段、展示不同水质对比图片或分享相关研究报道，引发学生对水质问题的关注和思考。提出核心驱动问题：“我们日常饮用的水安全吗？如何用我们学过的化学知识来评估水质并提出改善建议？”

2.明确任务：教师详细解读项目任务书，明确项目目标、主要内容、成果形式和评价标准。

3.分组与分工：学生根据兴趣自由组合，每组4-5人。组内成员进行角色分工，如组长（协调组织）、资料搜集员、实验操作员、数据记录与分析师、报告撰写员等（角色可动态调整，确保每位成员都有参与）。

4.制定计划：各小组初步讨论，确定欲检测的水样种类，制定初步的项目实施计划和时间节点。教师巡回指导，帮助学生完善计划。

第二阶段：资料查阅与方案设计（课外为主，课内1课时交流）

1.资料搜集：学生围绕以下问题进行资料查阅：

*生活饮用水的国家标准主要有哪些指标？（如pH范围、硬度限值、常见离子浓度限值等）

*如何采集具有代表性的水样？

*水样中pH值如何测定？需要哪些仪器和试剂？

*水中Ca2?、Mg2?、Cl?、SO?2?等离子的定性和定量（或半定量）检验方法有哪些？原理是什么？

*什么是水的硬度？如何简单测定和表示？

*常见的水质净化方法有哪些？其适用范围和原理是什么？

2.方案设计：各小组结合搜集到的资料和已有的化学知识，共同设计详细的水质检测与评估方案。方案应包括：

*水样名称及采集地点、时间、方法。

*检测指标及对应的检测方法（原理、所需仪器药品、步骤、注意事项）。

*数据记录表格。

*预期成果。

3.方案论证与优化：课内组织各小组简要汇报设计的方案，其他小组和教师进行提问、点