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北师大版四年级数学下册教学设计小数的意义教案

北师大版四年级数学下册“小数的意义”

二、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，让学生理解小数的意义，知道十分之几、百分之几、千分之几可以用小数表示。

2.初步掌握小数的读写方法，认识小数的各部分名称。

3.了解小数的计数单位以及它们之间的十进关系。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、类比、归纳等数学活动，引导学生经历从具体到抽象，探究小数意义的过程。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生的数感和初步的抽象思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，体验成功的喜悦，培养合作探究精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解小数的意义，即理解十分之几、百分之几、千分之几等分数与小数的联系。

（二）教学难点

理解小数的计数单位以及它们之间的十进关系。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含米尺、正方形涂色图、生活中的小数情境图等）、米尺模型、正方形纸若干。

学生：练习本、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中处处有数学的影子。请看大屏幕（出示超市商品价格标签图，如：铅笔0.5元，笔记本3.5元，书包45.8元）。这些数你们认识吗？（引导学生说出是小数）

2.回顾旧知：我们在三年级的时候已经初步认识了小数，谁能说说你对小数有哪些了解？（学生自由发言，可能会说到小数点，比如0.5元就是5角等）

3.揭示课题：看来同学们对小数已经有了一些初步的认识。今天这节课，我们就一起来更深入地探究小数的意义。（板书课题：小数的意义）

六、教学过程

（一）探究新知，理解意义

1.借助“元角分”模型，初步感知一位小数的意义

*出示情境：小明去商店买文具，一支铅笔的价钱是5角，用元作单位怎么表示呢？（0.5元）

*提问：为什么5角可以表示为0.5元呢？（引导学生思考：1元=10角，把1元平均分成10份，1份就是1角，是1/10元，也就是0.1元。5角就是5个1/10元，也就是5/10元，所以是0.5元。）

*小结并板书：1角=1/10元=0.1元；5角=5/10元=0.5元。

*拓展：那3角是几分之几元？用小数怎么表示？7角呢？（学生口答，教师板书相应分数与小数）

*引导观察：这些分数有什么特点？（分母都是10）这些小数有什么特点？（小数点后面只有一位数字）我们把这样的小数叫做一位小数。

*归纳：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。

2.借助“长度单位”模型，进一步理解一位小数的意义

*出示米尺模型：我们知道1米等于10分米。如果把1米平均分成10份，每份是多长？（1分米）

*提问：1分米是1米的几分之几？是几分之几米？用小数怎么表示？（1/10米，0.1米）

*活动：请同学们在自己的直尺上找到1分米，感受一下它的长度。谁能说一说3分米是几分之几米？用小数怎么表示？（3/10米，0.3米）那7分米呢？（7/10米，0.7米）

*巩固：0.8米表示几分之几米？是几分米？0.2米呢？

*再次强调：分母是10的分数，可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。

3.探究两位小数的意义

*过渡：刚才我们研究了1分米，如果我们把1分米再平均分成10份，那么1米就被平均分成了多少份？（100份）每份是多长？（1厘米）

*提问：1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？（1/100米）

*介绍：1/100米，用小数表示就是0.01米。（板书：1厘米=1/100米=0.01米）

*引导：那3厘米是几分之几米？用小数怎么表示？（3/100米，0.03米）18厘米呢？（18/100米，0.18米）

*观察思考：这些分数的分母是多少？（100）这些小数的小数点后面有几位数字？（两位）这样的小数叫做两位小数。

*归纳：分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。

4.类比迁移，感知三位小数的意义

*提问：如果我们把1厘米再平均分成10份，1米就被平均分成了多少份？（1000份）每份是多长？（1毫米）

*引导学生思考：1毫米是1米的几分之几？是几分之几米？用小数怎么表示？（1/1000米，0.001米）

*小结：分母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。

*拓展：那6毫米是几分之几米？用小数怎么表示？123毫米呢？（引导学生说出6/1000米=0.006米，123/1000米=0.123米）

5.概括小数的意义

*引导学生观察板书，思考：通过刚才的学习，我们知