《齐桓晋文之事》-教案.docxVIP

一、课题名称

《齐桓晋文之事》

二、授课对象

高中学生

三、课时安排

若干课时（建议根据学生实际情况及教学进度灵活调整）

四、教学目标

1.知识与技能：

*掌握文中重要的实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译重点段落。

*理解孟子“仁政”的核心思想，包括“保民而王”、“制民之产”、“谨庠序之教”等具体内容。

*学习孟子善于运用比喻、类比进行论辩的技巧，体会其汪洋恣肆、逻辑严密的语言风格。

*理解并背诵文中的经典名句。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，培养学生文言文的语感，初步感知文本内容。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生深入分析孟子的论辩思路和技巧。

*通过问题引导，启发学生思考孟子思想的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*体会孟子以天下为己任的政治抱负和民本思想。

*认识到施行仁政对于国家长治久安的重要性，培养学生关注民生、心怀天下的情怀。

*感受中国传统文化的博大精深，增强文化自信。

五、教学重难点

1.教学重点：

*理解孟子“仁政”的具体内涵及其理论基础（“性善论”的体现——“不忍人之心”）。

*分析孟子的论辩艺术：如何层层递进、引君入彀，最终使齐宣王接受其观点。

2.教学难点：

*理解孟子在论辩中运用的比喻、类比等手法及其表达效果。

*如何将孟子的“仁政”思想与现实社会相联系，理解其当代价值。

*对一些关键语句的深层含义的把握，如“王何必曰利？亦有仁义而已矣”、“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等。

六、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情景分析法、问题探究法

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景知识、重点字词、相关图片、问题设计等），准备《孟子》相关资料。

2.学生：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子，初步了解孟子及其思想。

八、教学过程

（一）导入新课（约若干分钟）

*方式一（问题导入）：同学们，我们之前学过孟子的一些名言，比如“得道多助，失道寡助”，“生于忧患，死于安乐”。谁能说说你对孟子的印象？（引导学生发言）今天，我们要学习孟子的另一篇经典对话体散文《齐桓晋文之事》，看看孟子是如何凭借其雄辩的口才，试图说服齐宣王放弃“霸道”，施行“王道”的。

*方式二（背景导入）：春秋战国时期，诸侯争霸，战火纷飞。“春秋五霸”如齐桓公、晋文公等，都是以武力称雄一时的“霸主”。而孟子所处的战国中期，兼并战争更加激烈。孟子周游列国，希望君主们能推行他的“仁政”思想，实现天下太平。齐宣王也是当时一位有野心的君主，他对齐桓晋文的霸业很感兴趣。当这样一位君主遇上极力主张“仁政”的孟子，会碰撞出怎样的思想火花呢？让我们走进课文。

*设计意图：激发学生学习兴趣，初步了解课文背景和核心矛盾（霸道与王道）。

（二）初读感知，疏通文意（约若干分钟）

1.作者及背景简介：（PPT展示，教师补充）

*孟子：名轲，字子舆，战国时期儒家代表人物，被尊为“亚圣”。其思想核心是“仁政”、“性善论”。

*《孟子》：记录孟子言行的著作，由孟子及其弟子编撰，儒家经典之一，语言气势充沛，论辩技巧高超。

*本文背景：齐宣王想效仿齐桓晋文，称霸诸侯，孟子则向其宣扬“保民而王”的仁政思想。

2.听范读/教师范读：学生注意字音、节奏、语气。

3.学生自读：要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。圈点勾画疑难字词。

4.疏通字词：

*学生提出预习中遇到的疑难字词，师生共同解决。

*教师重点讲解文中重要的实词（如：道、保、爱、就、刑、制、发、衣、食等）、虚词（如：之、以、于、而、则等）及特殊句式（如：判断句、被动句、宾语前置、状语后置等）。可采用小组竞赛或提问的方式进行。

*示例：

*“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”（“亦……而已矣”句式）

*“百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。”（“以……为”，“固”）

*“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？”（“异”，“恶”）

*“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。”（第一个“老”、“幼”的用法）

5.再读课文：学生齐读或分角色朗读，要求读得更流畅，并尝试体会孟子和齐宣王的语气、情感。

（三）文本研习，深入探究（约若干分钟）

1.梳理文脉，把握结构：

*提问：孟子和齐宣王的对话围绕什么核心问题展开？孟子是如何一步步引导齐宣王接受自己观点的？

*学生讨论，教师引导，梳理出文章的大致思路：

*第一部分（开头至“王请度之”）：孟子巧妙避开齐宣王对“霸道”的询问，转而提出“保民