沪教牛津版九年级英语暑期提升第二讲：探索非凡心智（Unit 2 Great Minds）——基于核心素养的知识建构与能力进阶.docxVIP

沪教牛津版九年级英语暑期提升第二讲：探索非凡心智（Unit2GreatMinds）——基于核心素养的知识建构与能力进阶

一、教学内容分析

??本讲教学内容依托《义务教育英语课程标准（2022年版）》，聚焦于“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，具体探讨“杰出人物”的品质与贡献。从知识技能图谱审视，本单元核心在于构建以“人物描述”与“成就评述”为主线的语言体系，关键语法项目为过去完成时态，其在语法知识链中标志着学生从对简单过去时间序列的描述，进阶到能够表达“过去的过去”这一复杂时间逻辑，是初中阶段英语时态学习的承上启下关键节点。在过程方法上，本课旨在引导学生通过略读、扫读、推断等阅读策略，从多模态语篇中获取、梳理、整合关于“伟大心智”的事实性信息与观点性信息，并学习运用思维导图或表格等工具进行结构化归纳，这一过程本质上是信息处理与逻辑建构的思维训练。就素养价值而言，本课内容超越了单纯的语言知识学习，其深层育人价值在于引导学生探讨“伟大”的本质内涵——是天赋异禀，是坚韧不拔，还是服务社会的责任感？通过剖析爱迪生、居里夫人等范例，旨在潜移默化地渗透科学精神、人文关怀与坚持不懈的品格教育，促进学生文化意识的提升与正确价值观的形成。预判教学重点在于过去完成时的意义理解与在真实语境中的准确运用；难点在于引导学生跨越文化背景差异，深度理解并批判性思考文本所传递的价值观，并能够用目标语言进行有理有据的个性化表达。

??授课对象为即将升入九年级的学生，正处于抽象思维快速发展、自我意识增强的关键期。他们已积累了一定的描述人物外貌、性格和一般过去时态的基本句式，具备完成简单人物介绍的认知基础，这为学习更高阶的“成就评述”提供了可能。然而，潜在障碍亦不容忽视：其一，学生对“过去完成时”这一相对抽象的时态缺乏感性认识，易与一般过去时混淆；其二，由于生活阅历与阅读深度所限，部分学生对于“伟大”的理解可能流于表面（如等同于“出名”或“成功”），缺乏深度思辨。在教学过程中，我将通过“前测性提问”（例如：“除了‘hardworking’和‘clever’，我们还能用哪些更丰富的词来描绘一位伟人？”）和观察小组讨论中的观点交锋，动态评估学生的认知起点与思维层次。基于此，教学调适策略将体现鲜明的差异化：为语言基础较弱的学生提供包含核心词汇与句型的“语言支架表”；为思维活跃、学有余力的学生设计开放性的辩论议题（如“天才等于成功吗？”），鼓励其联系更多课外实例进行论证，确保所有学生能在各自的“最近发展区”获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统地梳理并掌握用于描述人物品质（如determined,creative）、科学探索（如experiment,discovery）及社会贡献的核心词汇群；能够精准理解过去完成时“had+done”的结构意义，清晰辨析其与一般过去时在表达事件先后顺序上的区别，并能在描述人物生平经历的连贯语境中初步准确地运用该时态。

??能力目标：学生能够运用略读策略快速获取语篇主旨，通过扫读定位特定细节信息；能够基于文本信息，与同伴合作完成一份关于某位“伟大心智”的成就与品质的思维导图或简介海报；能够围绕“何为伟大”的主题，运用所学语言进行有观点、有简单支撑理由的口头或书面表达。

??情感态度与价值观目标：学生在学习和讨论中，能自然流露出对杰出人物探索精神与奉献精神的钦佩；在小组合作制作人物海报时，能主动倾听同伴意见，合理分工，表现出良好的协作意识；在探讨“伟大”内涵时，能初步认识到天赋与努力、个人成就与社会价值之间的多元关系。

??学科思维目标：本课重点发展学生的信息整合与批判性思维。通过设置“证据搜寻”任务（如：从文中找出三个证据证明主人公的毅力），培养学生基于文本进行推断和论证的思维习惯；通过“观点角”活动（对“成功主要靠运气”这一说法发表看法），鼓励学生辩证地、多角度地审视问题。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“海报评价量规”（内容完整性、语言准确性、视觉呈现效果）对小组或他组成果进行互评；能够在课堂小结时，用“今天我学会了…”“我仍然困惑的是…”的句式反思自己的学习过程与策略有效性。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是过去完成时的意义理解与语境化应用，以及围绕“伟大心智”主题展开的有效信息获取与整合能力。其确立依据源于课标对初中生语法能力“在语境中理解与运用”的要求，过去完成时是构建复杂叙事逻辑的关键语法“大概念”。同时，在学业水平考试中，该时态既是单项选择的常考点，更是完形填空和阅读理解中理解事件逻辑关系的基石，在书面表达中若能恰当运用，能显著提升语言表达的层次感和准确性，是体现能力立意的高价值考点。

??教学难点：教学难点主要体现在两个方面：一是学生在输出性任务（如