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创意蛋壳造型：小学三年级美术设计应用课教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“设计·应用”学习领域。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第二学段（35年级）的要求，课程需引导学生观察物品的形式特征，利用不同媒材的特性进行创意设计与制作。从知识图谱看，本课是“立体造型”单元的进阶实践，学生在前期已接触泥塑、纸立体等基础造型方法，本课旨在借助“蛋壳”这一特殊形态媒材，深化对“因形造型”、“联想与添加”等设计思维的理解，并学习结合多种材料进行稳定结构与细节装饰，为后续学习更复杂的综合材料造型奠定基础。其过程方法重在引导学生经历“观察感知联想构思方法探究动手实践美化装饰”的完整设计流程，体验“发现问题解决问题”的实践乐趣。在素养价值上，本课超越了单纯的手工制作，它紧密关联“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”和“文化理解”四大核心素养：通过对蛋壳天然形态的审美观察，激发创意联想；在将构想转化为稳固立体造型的挑战中，锻炼解决问题的实践能力；作品完成后，可以引导讨论废旧材料再利用的环保理念，以及中外蛋壳艺术（如彩蛋文化）所承载的民俗意义，实现价值引领。教学重难点预判在于：如何引导学生突破蛋壳原型束缚进行大胆创意联想，以及如何有效解决蛋壳站立不稳的稳定性技术问题。

??三年级学生思维活跃、好奇心强，乐于动手，对立体造型有浓厚兴趣。他们已具备使用剪刀、胶水等工具的安全意识和基本技能，并能进行简单的组合粘贴。可能的认知障碍在于：一是从平面思维到立体空间思维的转换尚不成熟，对物体多角度的观察与塑造能力有待加强；二是“设计思维”较为薄弱，容易陷入模仿或思路局限；三是在技术层面，独立解决“如何让造型站得稳、立得住”这一工程性问题存在困难。因此，教学中需通过提供丰富的视觉范例和多角度实物观察，搭建联想“脚手架”；通过“试一试、想一想”的小组探究活动，将稳定性问题转化为学生主动探索的任务。教学调适应提供分层支持：对构思困难的学生，可提供“造型灵感卡”（如动物、人物、交通工具等分类图例）；对制作精细度要求较高的步骤，准备半成品部件或使用更易操作的安全材料作为备选方案。课堂中将通过“草图构思分享”、“技术难点攻关站”等环节进行动态学情评估，及时调整指导策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解“因形造型”的设计理念，认识到蛋壳的椭圆形态是可进行多元创意联想的基础。他们能说出至少两种使蛋壳造型稳定站立的方法（如添加底座、利用支撑物、调整重心），并了解运用粘贴、插接、绘画等多种方式组合其他材料进行装饰的基本原理。

??能力目标：学生能够根据一枚蛋壳的形态特征，展开丰富联想，绘制简单的设计草图。他们能够选择合适的辅助材料（如卡纸、毛根、超轻黏土等），综合运用剪、贴、插、绘等技法，独立或合作完成一个具有稳定性、创意性和一定完整度的蛋壳立体造型作品。

??情感态度与价值观目标：在创意构思与制作过程中，学生能体验到将寻常材料转化为艺术品的乐趣与成就感，养成细心、耐心的制作习惯。通过欣赏与讨论，初步感受利用废旧材料进行艺术创作的环保意义，萌发对生活中寻常事物的观察与热爱之情。

??科学（学科）思维目标：重点发展“设计思维”与“工程思维”。引导学生经历“观察联想设计制作测试改进”的迭代过程。例如，在解决稳定性问题时，鼓励他们像小工程师一样，通过不断测试与调整，找到最合理的支撑方案。

??评价与元认知目标：引导学生学会依据“创意指数”、“稳定指数”和“精美指数”等简易量规，对同学的作品进行有依据的欣赏与评价。在课后，能通过“我的制作小锦囊”反思卡，回顾自己遇到的主要问题和解决方法，积累个人化的创作经验。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握根据蛋壳形态进行创意联想并完成立体造型的设计与制作方法。此重点的确立，源于课程标准的素养导向，强调“设计·应用”领域核心在于培养学生的创新意识和创造能力。“因形造型”是本课承载的“大概念”，它直接关联艺术表现与创意实践素养，是学生将观察、想象转化为具体艺术成果的枢纽。从学业评价看，作品的原创性与完整性是衡量本课学习成效的关键指标。

??教学难点：蛋壳造型的稳定性设计与实现。难点成因有二：一是符合三年级学生认知特点，这是一个需要综合考量造型、重心、材料与结构的具体工程问题，具有一定的抽象性和实践挑战性；二是学生在以往手工课中可能更关注外观装饰，对作品内在结构与功能的结合思考不足，这是常见的思维盲区。突破方向在于将难点转化为探究主题，通过“哪些材料能帮蛋壳站稳”的对比实验和范例分析，化抽象原理为直观经验。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含蛋壳艺术欣赏图片、微视频《蛋壳的华丽变身》）、实物投影仪。

1.2示范材料：洗净晾干的完整蛋壳（鸭蛋、鸡蛋）、多种稳定性解决方案范