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学生心理危机干预实施方案（学校专用）

一、方案背景与意义

当前，我国社会正处于快速转型期，科技迭代加速、社会竞争日趋激烈，教育领域也面临着诸多新挑战、新变化。中小学生（含中职、高中学生）作为成长中的青少年群体，身心发展尚未成熟，认知水平、情绪调节能力和挫折承受能力仍在逐步提升阶段，正承受着来自学业、人际、家庭、情感、自我认知等多方面的叠加压力，心理发展面临着严峻考验。

从学业层面来看，升学竞争的压力逐年传导，校内考试评价、校外培训辅导的双重负担，使得学生长期处于高强度的学习状态，部分学生出现厌学、逃学、学业焦虑、考试恐惧等问题，严重时会产生自我否定、自暴自弃的心态。从人际层面来讲，校园中的同伴交往、师生沟通是学生社会交往的主要场景，部分学生因性格内向、沟通能力不足，出现孤独、孤立、被排挤等情况，甚至遭遇校园欺凌，长期处于负面情绪中无法自拔；同时，随着互联网的普及，学生的交往模式发生转变，线上交往的虚拟性、碎片化，也导致部分学生现实交往能力弱化，出现人际疏离、社交恐惧等问题。

在家庭层面，现代家庭结构的多样化、家庭教育方式的偏差，给学生心理带来了深刻影响。部分家庭存在父母离异、留守儿童、单亲家庭等情况，学生缺乏足够的亲情陪伴和情感支持，容易出现安全感缺失、情感敏感、自卑内向等问题；还有部分家长存在功利化教育观念，过度关注学生的学业成绩，忽视学生的心理需求和人格培养，对学生期望过高、指责过多，导致学生心理压力过大，出现叛逆、抵触、抑郁等情绪。此外，青少年处于青春期，情感意识逐步觉醒，容易出现早恋、情感困扰等问题，由于缺乏正确的引导和处理方式，部分学生无法妥善应对情感挫折，进而产生心理危机。

近年来，学生心理问题呈现出明显的低龄化、多样化、严重化趋势，心理危机事件发生率逐年上升，自伤、自杀、校园暴力、离家出走等极端事件时有发生，不仅严重危害了学生的身心健康和生命安全，也破坏了校园的和谐稳定，给家庭、学校和社会带来了沉重的负担。这些事件的发生，也暴露出部分学校在心理危机干预工作中存在的短板：预警机制不健全，对学生心理危机信号识别不及时、不精准；干预流程不规范，缺乏专业的干预方法和团队支撑；家校社协同机制不完善，未能形成干预合力；教职工和家长的心理危机识别与应对能力不足，无法有效开展前期干预和后期帮扶工作。

青少年是国家的未来、民族的希望，保障学生的心理健康和生命安全，是落实立德树人根本任务的重要前提，也是学校教育的核心责任之一。建立科学、规范、快速、有效的学生心理危机干预机制，开展系统性的心理危机干预工作，对于及时发现和化解学生心理危机、预防极端事件发生、保障学生生命安全具有重要意义；对于维护校园和谐稳定、营造健康向上的校园氛围、提升学校教育教学质量具有重要作用；对于引导学生树立正确的生命观、价值观，培养学生的心理韧性和自我保护能力，促进学生全面发展、健康成长具有深远影响。

本方案以“生命至上、预防为先、科学干预、多方联动、全程跟踪、注重实效”为核心原则，立足学校实际，结合学生心理发展特点，明确心理危机干预的目标、适用范围、组织机构、职责分工、识别标准、干预流程、预防教育和保障措施，规范各环节工作要求，细化实操步骤，确保心理危机干预工作有章可循、有据可依、有序开展，最大限度降低心理危机带来的危害，帮助处于心理困境中的学生走出阴霾、重拾信心，切实保障学生身心健康和校园安全稳定，推动学校心理健康教育工作高质量发展。

二、干预目标

学生心理危机干预工作坚持“预防为主、防治结合、全程干预、协同推进”的工作思路，围绕“早发现、早报告、早评估、早干预、早康复”的核心要求，明确以下五大干预目标，全面提升学校心理危机干预工作的专业化、规范化水平，构建全方位、多层次的心理危机防护体系。

1.建立全覆盖、多层次的心理危机预警网络，实现危机信号早发现、早报告、早干预。构建“学校—年级—班级—小组—家庭”五级预警网络，整合心理测评、日常观察、同学反馈、家长沟通、教师排查等多种渠道，实现对全校学生心理状态的全面监测、动态跟踪，精准识别心理危机信号，确保各类心理危机隐患能够及时被发现，相关信息能够快速上报、高效流转，为后续干预工作争取充足时间，从源头遏制极端事件的发生。

2.规范心理危机干预流程，提升教职工、家长识别与应对心理危机的能力。明确心理危机识别、上报、评估、干预、转介、跟踪、善后等各环节的工作流程、操作标准和责任主体，确保干预工作科学规范、有序高效开展；定期开展教职工心理危机识别与应对培训、家长心理健康教育培训，提升班主任、任课教师、校医等教职工对心理危机信号的识别能力、应急处置能力和沟通引导能力，提升家长对孩子心理状态的关注程度、心理危机的识别能力和家庭干预能力，形成“人人懂心理、人人护心理”的良好氛围。

3.对处于心理危机