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仰望星空，歌唱银河——小学六年级歌唱综合课教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的视角审视，本节课隶属于“欣赏·表现”学习领域中的“演唱”模块，是小学六年级上学期感受与表现音乐之美的重要一课。歌曲《我爱银河》是一首旋律优美、意境深远的童声合唱作品，其教学内容构成了一个多层次的知识技能图谱：在认知层面，学生需理解歌曲的弱起节奏、流畅的旋律线条与二声部合唱的基本形态；在技能层面，需掌握用连贯、富有想象力的声音演唱歌曲，并初步尝试二声部的和谐配合，这处于从“模仿演唱”向“有表现力地演唱”过渡的关键节点。过程方法上，本课蕴含了“听觉感知情感体验合作表现创意实践”的完整路径，旨在引导学生通过聆听、模唱、探究、协作等方式，将静态的乐谱转化为鲜活的音乐表达。其深层素养价值在于，以“银河”这一宏大而浪漫的意象为载体，激发学生的审美感知力与艺术想象力，在合唱实践中培育合作共情能力，并在对宇宙星辰的歌咏中，潜移默化地渗透探索精神与人文情怀，实现音乐育人“润物无声”的功效。

基于“以学定教”原则进行学情研判：六年级学生已具备一定的音高感、节奏感和视唱简单乐谱的能力，对合唱形式有初步接触，但对保持声部独立性与追求和声和谐的统一仍感挑战，这构成了技能上的主要障碍。他们的抽象思维和情感体验能力显著增强，能够理解并向往歌曲所表达的深远意境，这是可贵的情感基础。在教学中，我将通过“前测性”的旋律模唱、节奏拍击活动动态诊断学生的个体差异，特别关注音准控制能力较弱和节奏感不稳定的学生。为此，教学调适策略将体现差异化：对于基础薄弱者，提供旋律线条图谱、降低速度的伴奏以及教师的逐句带唱；对于能力较强者，则赋予其“小老师”的协助角色或提出更高艺术表现力的要求，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

知识目标：学生能准确识读歌曲《我爱银河》的乐谱，理解其弱起节奏的特点与作用，能清晰表述歌曲的曲式结构（如带再现的单二部曲式），并说出二声部间旋律与和声的基本关系，从而构建起关于这首歌曲形式美的基本认知框架。

能力目标：学生能够用连贯、圆润且富有气息支持的声音演唱歌曲主旋律，并能在教师指挥与同伴协作下，较为准确、和谐地完成简单的二声部合唱片段；进一步提升通过歌声传达乐曲意境（宁静、向往、赞美）的音乐表现力。

情感态度与价值观目标：在学唱与演绎《我爱银河》的过程中，学生能沉浸于歌曲所描绘的星空意境，激发对浩瀚宇宙的好奇与向往之情，培养宁静聆听、积极投入的学习态度，并在合唱实践中深刻体会倾听他人、默契配合所带来的集体美感与愉悦。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的音乐形象思维与结构思维。通过将旋律线条视觉化（图谱）、对比乐句间的异同、分析声部间的“对话”关系，引导学生像音乐家一样思考，理解音乐要素（节奏、旋律、和声）如何共同作用以塑造特定音乐形象与情感。

评价与元认知目标：引导学生依据“音准、节奏、声音和谐度、情感表达”等简易量规，对个人及小组的演唱进行初步评价与反思；鼓励学生识别自己在合唱中遇到的困难（如音准漂移、跟不上声部），并尝试提出或选择改进策略（如轻声跟唱、专注聆听另一声部），初步形成自我监控与调整的学习习惯。

三、教学重点与难点

教学重点确立为：引导学生用优美、连贯的声音，富有表现力地演唱歌曲《我爱银河》，并初步体验二声部合唱的和谐之美。其核心依据在于，这直接对应了《课程标准》中“能自信、有感情地演唱歌曲”及“乐于参与集体性演唱活动”的学业要求，是“艺术表现”核心素养在本课最集中的体现。掌握有表现力的独唱与初步的合唱能力，是小学高段歌唱教学承上启下的枢纽，为学生后续参与更丰富的合唱实践奠定关键基础。

教学难点预判为：第一，歌曲中弱起节奏的准确进入与自然把握；第二，二声部演唱时音准的保持与声部间的平衡、和谐。难点成因在于：弱起节奏打破了学生熟悉的“强拍起唱”惯性，需要建立新的乐句起始感，这对学生的节奏内在稳定感提出挑战；二声部演唱则要求学生在专注自身旋律的同时，分出一部分听觉注意力去聆听、融合另一声部，这种“分心二用”的听觉分配与协作能力，是合唱教学固有的认知与技术难关。突破方向在于，将难点拆解，通过图形谱、身体律动、分层练习等支架，化抽象为具象，化复杂为简单。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作包含星空主题视频、歌曲原唱与伴奏音频、动态旋律图谱（突出弱起乐句）、二声部谱例分示的多媒体课件；准备钢琴或电子琴。

1.2学习材料：设计分层学习任务单（A基础版，B挑战版）；印制简易合唱评价表。

2.学生准备

2.1预习与物品：提前聆听歌曲，思考“银河给你怎样的感觉”；携带音乐课本。

3.环境布置

3.1座位安排：将课桌椅调整为适合合唱的“U”形或分组式排列，便于学生交流与教师巡视指