在探索与挑战中树立自信——小学道德与法治二年级下册“我能行”单元教学设计.docxVIP

在探索与挑战中树立自信——小学道德与法治二年级下册“我能行”单元教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学道德与法治课程“健康生活”模块，聚焦于学生健全人格，尤其是“自信”这一核心品质的初步培育。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，低年级学段要求学生“学习欣赏自己和别人的优点”，“有应对挑战的信心与勇气”。本课知识图谱清晰：核心概念为“自信”，关键在于引导学生从“认知自我优势”到“体验成功喜悦”，再到“初步掌握面对挑战的方法”。它在单元知识链中承前启后，既是对先前“认识自我”学习的深化，也为后续学习“面对困难”、“学会合作”等主题奠定心理基础。过程方法上，本课强调通过情境体验、合作探究、反思分享等实践性活动，引导学生“做中学”、“思中悟”，将抽象的“自信”内化为具体的情感体验和行为倾向。素养价值渗透方面，本课直指“道德修养”中的“自尊自信”与“健全人格”中的“积极心理品质”，旨在通过积极归因和成功体验的积累，帮助学生建立初步的、健康的自我效能感，为其社会性发展注入正向能量。

??二年级学生处于具体形象思维阶段，其自我评价主要依赖外部评价和具体事件的结果。他们已有一定的生活经验，能识别自己的一些特长（如跑步快、画画好），但普遍存在两大认知特点：一是自我认知较为零散、片面，尚未形成整合的积极自我概念；二是面对不熟悉或稍有难度的任务时，容易因畏难情绪而直接得出“我不行”的结论。可能的认知误区在于将“能力”片面化、固定化，认为“不会”就等于“不能”。因此，教学必须提供大量具体、可感、贴近其生活经验的支撑性情境。教学过程中，我将通过观察学生在“优点探寻”活动中的表达广度、在“挑战任务”中的情绪与策略表现、在小组分享中的参与深度，动态评估其自信水平的变化。针对不同层次学生，策略上需分层设计：对基础层学生，提供更具体的范例和及时的正面反馈，帮助其发现“闪光点”；对拓展层学生，则引导其关注从“不会”到“会”的过程与方法，并鼓励其担任小组内的“小教练”，在助人中巩固自信。

二、教学目标

??知识目标：学生能结合自身经历，举例说出自己的至少两个优点或已掌握的小本领；能初步理解“我能行”不仅体现在擅长的事情上，也体现在愿意尝试和学习新事物的态度上，并能在教师引导下，用简单的语言描述从“不会”到“会”可能需要经历的步骤（如：请教、练习）。

??能力目标：学生能在小组活动中，清晰地、有礼貌地向同伴展示或介绍自己的一个优点；面对一项设定的小挑战时，能在同伴或教师的鼓励下，至少尝试一种解决问题的方法（如模仿、分解步骤、请求提示），并坚持完成尝试。

??情感态度与价值观目标：学生能在课堂氛围中感受到自我肯定与欣赏他人带来的愉悦感，初步养成“为自己点赞”的积极心理习惯；在观察和倾听同伴挑战过程时，能表现出基本的共情与鼓励态度，愿意为同伴的“行”喝彩。

??学科思维目标：通过“挑战卡”任务的分析与执行，初步发展学生的“成长型思维”，即认识到能力可以通过努力和练习得以提升，而不仅仅依赖于天赋；学习对“困难”进行简单归因（是“方法不对”还是“练习不够”），而非简单归咎于自身能力不足。

??评价与元认知目标：学生能依据“自信能量星”评价量规（如：大声说出“我能试试”、尝试时很认真、成功后愿意分享），对自己在课堂挑战活动中的表现进行简单的星级自评；能在课后与家人交流时，复述一个课堂上关于“从不行到行”的小故事或方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生多角度发现并确认自己的优点和已具备的能力，建立积极的自我认知基础，体验“我能行”带来的积极情感。确立依据在于，这是《课程标准》在低年段明确提出的要求，也是培育健全人格、形成健康自我概念的逻辑起点。缺乏真实的、基于证据的自我肯定，后续面对挑战的信心便是无源之水。

??教学难点：帮助学生将“我能行”的信心从已擅长的领域，迁移到面对不擅长或略有难度的新任务情境中，并找到初步的行动策略。难点成因在于学生认知的具象性和情绪的即时性。他们容易因一时的“不会做”而产生全盘否定的挫败感。预设依据来自低年级学生常见的“畏难”行为表现。突破方向在于创设安全的、支持性的“挑战”环境，将大挑战分解为小步骤，并着重强调“尝试”本身的价值，而不仅仅是结果的成功。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，包含绘本故事《我好担心》节选动画、轻背景音乐；“能量加油站”板贴（用于张贴学生“优点贴”和“挑战卡”）。

1.2学习材料：“我的闪光点”采集单（每人一份，印有手掌轮廓）；“信心加油卡”（分层任务卡，A类为模仿类，B类为简单问题解决类）；“自信能量星”即时贴（小星星贴纸）。

2.学生准备

??回忆一两件自己觉得做得很棒的小事；准备一项自己擅长的小本领（如折纸、踢毽子、讲笑话等），以备课堂展示。

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