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学前教育教师资格证、教师招聘面试答辩试题及答案

一、教育理念与政策法规类答辩题

题目1：请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，阐述“幼儿的学习是以直接经验为基础”这一核心观点，并举例说明在日常教学中如何落实。

答案：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的学习特点是“通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”。这一观点的核心在于尊重幼儿的认知规律——幼儿的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚未发展成熟，因此他们对世界的理解必须依托于可触摸、可观察、可参与的具体情境。

例如，在小班“认识秋天”的主题活动中，若仅通过图片讲解“秋天的果实”，幼儿可能只能记住“苹果是红色的”“香蕉是黄色的”等表面特征；但如果组织“秋天的果园”实践活动，让幼儿亲自触摸苹果的表皮（感知粗糙与光滑）、观察香蕉的形状（弯曲的弧度）、品尝不同果实的味道（甜、酸、脆），甚至用果实进行“颜色分类”游戏（将红苹果、黄梨、紫葡萄按颜色放进对应筐里），幼儿就能通过多感官参与，形成对“秋天果实”更立体、更深刻的经验。

落实这一观点时，教师需注意三点：第一，提供丰富的操作材料（如自然物、低结构材料），鼓励幼儿动手探究；第二，创设真实的生活情境（如“小超市”“娃娃家”），让学习与实际生活联结；第三，在幼儿操作过程中，通过“你发现了什么？”“怎么做到的？”等开放性提问，引导其梳理经验、深化理解。

题目2：部分家长认为“幼儿园不需要教知识，只要看好孩子就行”，作为教师，你会如何与家长沟通，纠正这一认知偏差？

答案：面对此类沟通，需遵循“共情-解释-引导”的逻辑。首先，理解家长的出发点——他们可能认为“知识”是狭义的学科知识（如拼音、算术），而忽略了幼儿阶段“学习”的广义内涵。

第一步，共情：“我特别理解您希望孩子健康、安全的心情，这也是我们幼儿园最重视的。不过您知道吗？孩子在玩滑梯时学会了排队等待（社会性发展），在搭积木时学会了数数和空间感知（数学认知），在给植物浇水时观察到叶子的变化（科学探究），这些都是重要的学习。”

第二步，解释：结合《幼儿园教育指导纲要》，说明学前教育的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）是幼儿全面发展的基础。例如，“幼儿阶段的‘学习’更多是学习品质的培养，比如好奇心、专注力、解决问题的能力。这些能力比提前学几个字、算几道题更能帮助孩子适应小学。”

第三步，引导：提供具体案例，如“上周乐乐在建构区用积木搭了‘大桥’，一开始总是倒，后来他调整了底座的宽度，终于成功了。这个过程中他不仅学会了平衡（科学经验），还学会了坚持（学习品质），这比直接告诉他‘底座要宽’更有意义。我们可以一起记录孩子的这些成长，您在家也可以多观察他的‘小探索’，和他聊聊‘你是怎么做到的’，这样能更好地支持他的学习。”

二、教学活动设计与实施类答辩题

题目3：请以“春天的植物”为主题，设计一个适合中班幼儿的科学探究活动，并说明设计意图及重难点。

答案：

活动名称：春天的“小侦探”——植物的秘密

活动目标：

1.观察并描述植物的新变化（如发芽、开花），感知春天植物的生长特点（核心经验）；

2.通过“找不同”“小实验”等方式，尝试用简单的方法记录观察结果（科学探究能力）；

3.萌发对自然现象的兴趣，愿意主动探索身边的植物（态度与情感）。

活动准备：

物质准备：幼儿园种植区的植物（如青菜、月季、柳树）、放大镜、观察记录表（画有植物轮廓，空白处可贴贴纸/画符号）、水彩笔、湿纸巾（擦手）；

经验准备：幼儿已认识常见植物的名称，知道春天是植物生长的季节。

活动过程：

1.情境导入（5分钟）：“植物小侦探”任务卡

教师出示“侦探徽章”：“春天到了，植物们悄悄发生了变化，今天我们要当‘植物小侦探’，一起找出它们的‘小秘密’！完成任务的小朋友可以获得侦探徽章哦！”通过游戏情境激发兴趣。

2.观察探究（20分钟）：分小组探索种植区

小组1（工具组）：使用放大镜观察植物的芽、叶、花，记录“我看到…（如月季的新芽是红色的）”；

小组2（对比组）：对比同一植物两周前的照片（提前拍摄），用贴纸标出变化（如“这里长出了新叶子”）；

小组3（实验组）：给两盆相同的植物分别浇不同量的水（教师提前标记），观察三天后的生长差异（初步感知“水对植物生长的影响”）。

3.分享交流（10分钟）：我的发现会说话

幼儿用记录表展示观察结果，教师用提问引导深度思考：“为什么柳树的新芽是黄绿色的？”“浇更多水的植物叶子为什么更绿？”鼓励幼儿用“我猜…因为…”表达推测，教师不急于给出答案，而是肯定“猜测”的价值。

4.延伸活动（持续一周）：植物生长日记

发放简易日记本（画有日期、天气、植物图片），请幼儿每天和家长一起观察家中植物，用符号或简单文字记录变化，带回幼儿园分享。

设计意图：以“侦探”游戏贯穿，符合中班幼儿