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七年级数学绝对值专题教案

一、课题名称

绝对值

二、授课年级

七年级（上）

三、课时安排

1课时（可根据学生实际情况适当调整）

四、教材分析

本节课是在学生已经学习了有理数、数轴、相反数的概念之后，对有理数认识的进一步深化。绝对值不仅是有理数比较大小的重要工具，也是后续学习有理数运算、二次根式、方程等知识的基础。其几何意义（距离）的引入，也为学生初步建立数形结合的思想提供了素材。因此，理解和掌握绝对值的概念及性质，对学生后续数学学习至关重要。

五、学情分析

七年级学生在小学阶段已经接触过正数、负数（如温度），对“距离”有直观的生活经验。通过前几节课的学习，他们已经理解了有理数的概念，会用数轴上的点表示有理数，也掌握了相反数的意义。这些都是学习绝对值的基础。但学生对于从“具体数量”到“抽象概念”的转化，以及用数学符号表示概念的过程可能存在困难。特别是绝对值的代数定义中涉及到的分类讨论思想，对七年级学生而言是一个挑战。因此，教学中应注重从具体实例入手，引导学生逐步抽象概括，多采用直观教学和启发式提问。

六、教学目标

1.知识与技能：

*借助数轴，理解绝对值的几何意义，能说出一个数的绝对值的含义。

*掌握绝对值的代数定义，会求一个有理数的绝对值。

*理解绝对值的非负性，并能运用这一性质解决简单问题。

*会利用绝对值比较两个负数的大小。

2.过程与方法：

*通过观察、思考、归纳、概括等数学活动，体验绝对值概念的形成过程。

*在解决问题的过程中，体会数形结合思想和分类讨论思想的初步应用。

*培养学生运用数学语言清晰表达思考过程的能力。

3.情感态度与价值观：

*通过从生活实例引入绝对值概念，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和信心。

*培养学生严谨的治学态度和合作交流的意识。

七、教学重难点

*教学重点：绝对值的概念和求一个数的绝对值。

*教学难点：绝对值的代数定义的理解和应用；利用绝对值比较两个负数的大小。

八、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、引导发现法、讲练结合法、小组讨论法。

*教学手段：多媒体课件、数轴模型（或黑板绘制）、练习本。

九、教学准备

1.教师：制作包含情境引入、数轴、例题、练习等内容的多媒体课件。

2.学生：预习课本相关内容，准备练习本、直尺、铅笔。

十、教学过程

(一)创设情境，导入新课

师：同学们，我们每天上学、放学都要走路，家到学校的距离是一个很实际的问题。比如，小明家在学校东边3公里处，小华家在学校西边2公里处。如果我们把学校的位置记为0，向东为正方向，那么小明家的位置可以表示为+3公里，小华家的位置可以表示为-2公里。（配合课件展示简单示意图或数轴）

师：现在请问大家，小明从家到学校要走多远？小华从家到学校要走多远？

生：小明走3公里，小华走2公里。

师：很好。这里的“3公里”和“2公里”指的是路程，也就是距离。我们发现，不管是在学校东边还是西边，距离都是一个非负的数。那么，在数学中，如何表示这种“距离”呢？今天我们就来学习一个新的概念——绝对值。（板书课题：绝对值）

设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，引出“距离”的非负性，为绝对值概念的引入提供直观背景，激发学生的学习兴趣。

(二)探索新知，形成概念

1.绝对值的几何意义

师：我们已经学习了数轴，知道任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示。（在黑板上画出数轴，并标出原点、正方向和单位长度）

师：刚才例子中的学校位置是0，小明家+3，小华家-2。在数轴上，+3这个点到原点的距离是多少个单位长度？-2这个点到原点的距离又是多少个单位长度呢？

生：+3到原点是3个单位长度，-2到原点是2个单位长度。

师：非常好！在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离，就叫做这个数的绝对值。（板书：定义1（几何意义）：在数轴上，表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值。）

师：为了方便书写，我们引入一个符号来表示绝对值，就是“||”。（板书：记作：|a|，读作：a的绝对值）

师：那么，根据这个定义，+3的绝对值就记作|+3|，它等于3；-2的绝对值记作|-2|，它等于2。（在数轴上对应点处标出距离，并写出|+3|=3，|-2|=2）

师：大家能不能自己说出几个数，然后求出它们的绝对值呢？（引导学生举例，如|5|=5，|-1|=1，|0|=0等，并在数轴上验证）

师：特别地，原点表示的数是0，那么0的绝对值是多少？

生：0到原点的距离是0，所以|0|=0。

2.绝对值的代数意义

师：我们刚才通过数轴上点到原点的距离认识了绝对值。现在