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2025年中小学校长竞聘面试答辩试题及参考答案

一、论述题（每题20分，共40分）

1.请结合2025年基础教育改革趋势，谈谈您对“五育融合”在学校实践中的理解与实施路径。

参考答案：2025年基础教育改革的核心方向是落实立德树人根本任务，推动“五育融合”从理念走向实践。“五育融合”不是简单的“五育相加”，而是以学生核心素养发展为目标，通过课程、活动、评价的系统设计，实现各育之间的有机渗透与协同育人。

在实施路径上，首先需构建“融合型”课程体系。例如，在科学课中融入劳动教育（如指导学生设计家庭生态种植箱，结合生物知识观察植物生长），在语文课中渗透美育（如通过古典诗词鉴赏培养审美能力），在体育课中融入德育（如团队竞赛中强调规则意识与合作精神）。其次，要创新“项目化”学习载体，设计跨学科主题活动，如“社区文化调研”项目，学生需运用历史（收集社区历史）、地理（绘制区域地图）、美术（设计文化展板）、劳动（实地走访）等多学科知识，在实践中实现五育交融。

再者，建立“发展性”评价机制。改变传统分科学科评价模式，采用“素养档案袋”记录学生在综合活动中的表现，例如记录学生在科技节中“小发明”的创意过程（体现智育）、团队协作情况（德育）、作品美观度（美育）、实践操作能力（劳动教育），通过多元评价引导五育融合落地。最后，强化教师“融合”能力培养，通过校本教研、跨学科工作坊等形式，帮助教师突破学科壁垒，掌握融合教学策略，如组织“学科融合教学设计大赛”，推动教师从“单科教学”向“素养导向教学”转型。

2.面对“双减”政策深化背景下家长对教育质量的焦虑，作为校长，您将如何平衡“减负”与“提质”，构建家校协同的教育生态？

参考答案：“双减”深化阶段，家长焦虑的核心在于“减负是否等于降低质量”。作为校长，需从“政策解读—实践落地—沟通共情”三方面构建家校协同生态。

首先，以“提质”为根本缓解焦虑。校内要聚焦课堂主阵地，推行“精准教学”模式：通过课前学情诊断（如使用智能学习平台分析学生薄弱点），课中分层教学（设计基础、拓展、挑战三级任务单），课后个性化辅导（建立“学习共同体”，鼓励学生互助），确保“减负不减质”。例如，数学学科可实施“基础题课堂达标+拓展题课后选做”，减少机械重复作业，增加探究性作业（如“家庭消费统计与分析”），既减轻负担又提升应用能力。

其次，以“服务”为抓手凝聚共识。完善课后服务体系，除学科答疑外，开设“家长课堂”，由教师、专家或有特长的家长授课（如编程、书法、烘焙），既丰富学生体验，又让家长参与学校教育，直观感受“双减”下的教育新样态。同时，建立“家校共育中心”，定期发布《教育质量白皮书》，用数据呈现学生素养发展（如阅读量、实践能力、心理健康指数），而非单纯依赖分数，帮助家长建立科学的教育观。

最后，以“共情”为桥梁增进信任。通过家长会、家访、线上社群等渠道，主动倾听家长需求。例如，针对“三年级家长担忧作文能力”的共性问题，可组织“亲子共读与写作工作坊”，指导家长用“生活记录法”（如记录一次家庭旅行的细节）帮助孩子积累素材，将“焦虑点”转化为“共育点”。此外，树立“典型案例”，通过家长分享会讲述“孩子在双减后爱上阅读、学会劳动”的真实故事，用身边事传递教育信心。

二、案例分析题（每题25分，共50分）

3.某小学五年级（3）班学生小宇因父母离异情绪低落，课堂上多次顶撞老师，课间与同学发生肢体冲突。班主任向您反映情况，认为小宇“屡教不改”，建议将其转到特殊教育班。作为校长，您将如何处理？

参考答案：这是一起典型的“心理问题引发行为偏差”事件，需遵循“尊重生命—系统干预—长效支持”的原则处理。

第一步，快速介入，了解真实情况。首先与班主任沟通，指出“转特殊教育班”建议不符合教育伦理，特殊教育需经专业评估，不能因行为问题随意转学。随后，与小宇单独谈话（选择温馨的心理辅导室，避免公开场合），用“共情式沟通”建立信任：“老师知道最近你心里很难受，愿意和我说说吗？”倾听其对家庭变故的感受，不评判、不打断，重点关注情绪背后的需求（如渴望被关注、缺乏安全感）。同时，联系小宇父母，了解家庭沟通现状，建议双方保持“非冲突性”育儿合作（如轮流参加家长会），避免将成人矛盾传递给孩子。

第二步，制定个性化干预方案。联合心理教师、班主任组成“支持小组”：心理教师每周进行2次个体辅导（采用沙盘游戏、情绪日记等方式帮助小宇表达情绪）；班主任调整教育方式，在课堂上通过“任务指派”（如担任“图书管理员”）给予小宇责任感，课下用“便签鼓励”（写一句“今天你认真听讲的样子很棒”）传递关爱；与科任教师沟通，避免公开批评，改用眼神提醒或课后单独交流。同时，在班级开展“情绪管理”主题班会（如情景模拟“当我生气时”），引导同学理解小宇的处境，减少孤立。

第三步，建立长效跟踪机制