人音版三年级下册《船歌》音乐欣赏教学设计.docxVIP

人音版三年级下册《船歌》音乐欣赏教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐三年级下册，核心教学内容为欣赏乐曲《船歌》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课锚定于“欣赏·评述”学习任务，旨在通过听赏活动发展学生的审美感知、艺术表现与文化理解素养。知识技能图谱层面，学生需在已建立的稳定拍感与常见情绪听辨基础上，进阶至对特定音乐体裁（船歌）、节拍（6/8拍）韵律感及其塑造的音乐形象的关联性理解，并初步辨识乐曲的段落结构。这构成了从感性体验向理性认知过渡的关键节点。过程方法路径上，课标强调的“聆听”“律动”“描绘”等实践方法将转化为“图谱辅助聆听”、“体态律动模拟”及“语言描述联想”等具体活动，引导学生通过多感官通道探究音乐要素（如节奏、速度、音色）如何协同作用以描绘场景、传达情感。素养价值渗透则深植于音乐所承载的文化意象之中。“船歌”作为一种音乐体裁，其悠扬的旋律与摇曳的节奏不仅描绘了水上生活的画面，更蕴含着人类与自然和谐共处的审美意境与地域文化特征，是培养学生音乐联想与想象能力、陶冶宁静美好情操的优质载体。

??基于“以学定教”原则，进行学情研判：三年级学生已具备基本的节奏模仿与简单旋律跟唱能力，对音乐情绪有直观感受，生活经验中亦有划船、水波荡漾的具身体验，此为建构新知的基础。然而，已有基础与障碍在于：学生可能对“6/8拍”的强弱规律认知模糊，难以将节拍特性与“摇晃感”建立自觉联系；同时，对中型器乐曲结构的整体把握能力尚在发展中，易停留在片段化印象。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的律动模仿观察节奏感，通过聆听中的手势反应判断对韵律的捕捉，通过小组描述倾听其联想与表达的逻辑性。据此，教学调适策略为：针对节奏感知较弱的学生，提供更夸张的体态示范与个别指导；针对表达受限的学生，提供图谱、关键词等“脚手架”；对于感知敏锐的学生，则鼓励其担任小组引领者，尝试更具创造性的表现。

二、教学目标

??知识目标：学生能够知晓《船歌》是一种描绘水上情景的音乐体裁，能辨识出乐曲采用了具有摇曳感的6/8拍，并能听辨出乐曲的主要演奏乐器（如钢琴或乐队配置），初步了解其带再现的三部曲式结构，形成对作品形式与内容的基本认知框架。

??能力目标：学生能够运用身体律动（如模拟划船、身体轻晃）合拍地表现6/8拍的韵律感；能够借助图形谱或关键词，描述出音乐段落的变化及自己所联想到的画面；能在聆听中专注捕捉音色、力度等细节变化，并尝试用动作或语言进行个性化表达。

??情感态度与价值观目标：学生在聆听与表现《船歌》的过程中，能沉浸于音乐所营造的宁静、优美的意境，产生愉悦的审美体验，萌发对美好自然景象与生活情境的热爱之情，并在集体律动与讨论中学会倾听同伴的想象，尊重不同的音乐感受。

??科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的音乐形象思维与结构感知思维。通过将听觉信号（节奏、旋律走向）转化为视觉意象（波浪、小船）和动觉体验（摇晃），建立“音乐要素听觉形象联觉体验”的思维链条；通过对比聆听不同乐段，学习从整体中辨识部分、分析部分与整体关系的音乐结构思维方法。

??评价与元认知目标：引导学生依据“律动是否合拍”、“描述是否紧扣音乐要素”等简易标准，对自身或同伴的课堂表现进行初步评价；在课堂小结时，能回顾自己是如何通过“听、动、想、说”来理解音乐的，反思哪种方式对自己感受音乐帮助最大。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并表现《船歌》中6/8拍特有的韵律感，理解这种韵律与“船在水波中荡漾”音乐形象之间的内在联系。其确立依据在于，节拍韵律是塑造本曲音乐风格与形象的核心要素，也是《艺术课程标准》在第二学段“节奏与节拍”内容要求中的关键点，对后续理解同类体裁作品具有奠基作用。掌握此点，即抓住了本课审美体验的“脉搏”。

??教学难点：对乐曲再现三部曲式（ABA’）结构的整体感知与分辨，以及对“船歌”体裁风格（不仅是画面描绘，更包含特定情感韵味）的深刻体验。难点成因在于，三年级学生的听觉记忆与分析能力有限，从绵延的音响中抽象出结构需要引导；同时，对音乐风格的体会需建立在充分的联想、类比与情感共鸣基础上，跨越从“听到”到“听懂”的鸿沟。突破方向在于设计有梯度的聆听任务和可视化的结构图谱，将抽象结构具象化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：《船歌》完整音频及分段剪辑；多媒体课件，内含乐曲结构图形谱、相关水域风光图片或短视频；钢琴或音乐播放设备。

1.2教学材料：设计分层学习任务单（含简易图谱填空、联想记录卡等）；课堂评价用的小贴纸或印章。

2.学生准备

??预习：观察或回忆划船、水面波浪的情景。携带一颗乐于想象和尝试表现的心。

3.环境布置

??将教室座椅调整为可活动空间，方便学生进行律动。

五、教学过程

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