花字古诗飞花令教学设计案例.docxVIP

花字古诗飞花令教学设计案例

引言

飞花令，作为中国古代文人墨客席间雅集的经典助兴游戏，其深厚的文化底蕴与趣味性，在今日依然散发着独特魅力。将这一传统形式与古诗学习相结合，不仅能激发学生对中华优秀传统文化的热爱，更能有效促进其古诗词积累与语言运用能力的提升。本教学设计案例，聚焦于以“花”字为核心的古诗飞花令活动，旨在通过精心设计的教学环节，引导学生在轻松愉悦的氛围中，感受诗词之美，传承文化之魂。

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生积累并识记含有“花”字的古诗词名句，拓展古诗词储备量。

*提高学生对古诗词的诵读能力、理解能力及快速反应能力。

*初步培养学生对古诗词中“花”意象的感知与鉴赏能力。

2.过程与方法：

*通过个人应答、小组竞赛等形式，体验飞花令的规则与乐趣。

*鼓励学生主动搜集、整理资料，并在实践中运用与深化。

*引导学生在竞争与合作中，提升学习积极性与团队协作精神。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗词的韵律美、意境美，培养对中华传统文化的认同感和自豪感。

*体悟“花”在古诗中所承载的丰富情感与文化内涵，涵养审美情趣。

*激发学生对古诗词学习的持久兴趣。

二、教学对象

本设计适用于初中年级学生。此阶段学生已具备一定的古诗词积累基础，对文字的理解与感悟能力亦有提升，能够较好地参与此类竞争性与趣味性兼具的活动。

三、教学重难点

*重点：引导学生广泛积累含有“花”字的古诗词名句，并能在规定情境下准确、迅速地调用。

*难点：如何在活动过程中，不仅仅停留在“说诗句”的层面，而是适度引导学生对诗句意境及“花”的意象进行初步品味；同时，如何兼顾不同层次学生的参与度，确保活动的公平性与激励性。

四、教学准备

1.教师准备：

*搜集整理含有“花”字的古诗词名句，制作成PPT课件，包含诗句、作者、出处，并配以适当的花卉图片或意境图，以增强视觉效果。

*准备一些简单的背景音乐（如古典民乐），营造雅致氛围。

*设计并制作“飞花小能手”、“诗词积累之星”等荣誉小卡片或小奖品。

*准备计时器（可选）、白板或大张纸，用于记录关键诗句或得分情况。

2.学生准备：

*预习并搜集含有“花”字的古诗词，每人至少准备三至五句，并理解诗句大意。

*可准备笔记本，记录活动中遇到的新诗句。

五、教学过程

（一）激趣导入，初识“飞花”（约5分钟）

1.情境创设：

师：同学们，春天悄然而至的时候，我们总能看到各色花儿竞相绽放，它们或娇艳，或素雅，或傲骨，或缠绵。自古以来，花便是文人墨客笔下的宠儿，无数优美的诗篇因花而生。今天，我们便要一同走进这花团锦簇的诗的世界，来一场别开生面的“花字古诗飞花令”。大家知道什么是“飞花令”吗？（可请学生尝试回答）

2.简介规则：

师：“飞花令”原是古人饮酒时的一种助兴游戏，行令时选用诗、词、曲中的句子。我们今天的“飞花令”，主题字是“花”，也就是说，我们所说的诗句中，必须含有“花”字。看谁积累得多，反应得快！

（二）温故知新，积累“花”句（约10分钟）

1.自由分享，初步热身：

师：在正式开始我们的“飞花令”之前，先请大家打开记忆的宝库，谁愿意先来分享一句你所知道的带“花”字的古诗？（鼓励学生自由发言，教师将关键诗句简要记录在白板上，或通过PPT展示学生提到的诗句）

*例如：学生可能会说出“夜来风雨声，花落知多少。”（孟浩然《春晓》）、“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”（崔护《题都城南庄》）等。

2.教师补充，拓展积累：

师：同学们的积累真不少！老师这里也准备了一些含有“花”字的佳句，我们一起来欣赏和记诵一下。（播放PPT，展示更多经典“花”句，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）、“待到重阳日，还来就菊花。”（孟浩然《过故人庄》）等。教师带领学生齐读，简要解释部分诗句的意境或“花”的特点。）

*设计意图：此环节旨在激活学生已有知识储备，并通过教师的补充，扩大学生的诗词积累量，为后续的“飞花令”活动打下坚实基础。同时，图片和音乐的配合，能营造良好的学习氛围。

（三）“飞花令”规则讲解与示范（约5分钟）

1.宣布规则：

师：接下来，我们就正式进入“花字古诗飞花令”的环节。我们的基本规则是：

*以“花”字为令，参与者需轮流说出含有“花”字的诗句。

*诗句必须是古诗（唐诗、宋词、元曲中的名句皆可，优先考虑课内学过或广为人知的）。

*“花”字在诗句中出现的位置不限（句首、句中、句尾均可）。

*不可重复说过的诗句。

*思考时间不宜过长（可