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信息技术应用能力提升工程20校本研修方案

一、研修背景与意义

随着信息技术的飞速发展及其在教育领域的深度融合，教育数字化转型已成为推动教育变革与创新的核心动力。“信息技术应用能力提升工程2.0”（以下简称“工程2.0”）正是顺应这一趋势，旨在全面提升教师信息技术应用能力，促进教育教学模式改革，提升教育质量。我校作为基础教育的一线阵地，深刻认识到教师信息素养与技术应用能力对于学生核心素养培养、学校可持续发展的关键作用。为确保“工程2.0”在我校落地生根、取得实效，特制定本校本研修方案，以期通过系统性、常态化的研修活动，推动教师将信息技术有效融入教育教学全过程，真正实现以技术赋能教学，以创新促进发展。

二、研修目标

（一）总体目标

以提升教师信息技术与教育教学深度融合能力为核心，以促进学生学习方式变革和个性化发展为导向，通过校本研修，使我校教师普遍具备良好的信息素养，能够熟练运用信息技术优化教学设计、创新教学模式、丰富教学资源、开展精准评价，形成一支善用技术、勇于创新的教师队伍，为建设智慧校园、实现学校教育高质量发展奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.提升信息素养：使教师树立正确的教育技术应用观念，掌握必备的信息技术知识与操作技能，能够安全、规范、高效地使用各类数字教育资源与工具。

2.优化教学应用：引导教师将信息技术有效融入备课、授课、作业批改、课后辅导等各个教学环节，能够运用技术优化教学流程，解决教学重难点，提升课堂教学吸引力与互动性。

3.促进教研创新：鼓励教师利用信息技术开展教学研究、协作备课、资源共建共享等活动，探索基于信息技术的校本教研新模式，提升教研活动的实效性与创新性。

4.培养智慧课堂：推动教师积极探索智慧课堂环境下的教学新模式，如混合式学习、项目式学习、个性化学习等，提升学生的自主学习能力、协作探究能力和创新思维。

5.构建长效机制：建立健全校本研修的组织管理、过程监控、成果评价与激励机制，形成可持续发展的教师信息技术应用能力提升路径。

三、研修对象与原则

（一）研修对象

全体在职教师，包括教学管理人员和教辅人员。根据不同学科、不同教龄、不同技术基础的教师特点，实施分层分类指导。

（二）研修原则

1.以校为本，问题导向：紧密结合我校教育教学实际和教师需求，聚焦课堂教学中的真实问题，确定研修主题与内容，确保研修的针对性和实用性。

2.应用驱动，注重实效：坚持学用结合、以用促学，强调信息技术在教学实践中的具体应用，引导教师将所学知识技能转化为教学行为，切实提升教学效果。

3.精准施训，分类指导：根据教师的不同发展阶段和需求，提供差异化的研修内容和支持服务，鼓励教师自主选择、个性发展。

4.研用一体，持续发展：将研修、教学、教研紧密结合，形成“实践-反思-改进-再实践”的良性循环，推动教师专业能力的持续提升。

5.技术支持，人文关怀：在提供技术培训与支持的同时，关注教师在技术应用过程中的心理适应和情感需求，营造积极向上、互助共进的研修氛围。

四、主要研修内容与实施策略

（一）研修内容模块

结合我校实际及“工程2.0”相关要求，研修内容主要围绕以下模块展开，并根据教师反馈动态调整：

1.信息素养与理念更新：

*教育信息化政策解读与发展趋势分析。

*信息技术与教育教学融合的核心理念与方法。

*数据驱动教学改进的初步认识。

*网络安全与个人信息保护意识培养。

2.教学应用与技能提升：

*多媒体素材（文本、图片、音视频）的获取、加工与优化。

*智慧教学平台（如希沃白板、学习通、钉钉等）的熟练应用与深度挖掘。

*在线课程资源的有效筛选、整合与二次开发。

*基于信息技术的课堂互动、小组协作、个性化辅导等教学策略与工具应用。

*信息技术环境下的教学评价工具与方法（如在线测试、学习analytics初步应用）。

3.教研创新与模式探索：

*基于网络社群的教研活动组织与实施。

*利用信息技术开展集体备课、观课议课、教学反思。

*探索混合式研修、项目式学习、翻转课堂等新型教学模式在本校的适用性。

*校本数字教育资源库的建设与共享机制。

4.智慧课堂与环境应用：

*学校现有信息化教学环境（如多媒体教室、计算机教室、录播教室、智慧教室等）的优化使用。

*新兴教育技术（如人工智能初步认知、VR/AR教学应用探索）的了解与尝试。

（二）实施策略

1.诊断先行，精准定位：通过问卷调查、课堂观察、教师访谈等方式，全面了解教师信息技术应用现状、需求与困惑，为制定个性化研修计划提供依据。

2.分层分类，菜单式研修：

*基础层：针对信息技术应用基础相对薄弱的教师，以普及基本操作技能、常用教学软