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基于网络学习空间的对分课堂教学模式应用分析——以Web应用开发技术课为例.pdf

第11期计算机教育

2018年11月10日ComputerEducation85

文章编号：1672-5913(2018)11-0085-04中图分类号：G642

基于网络学习空间的对分课堂教学模式应用分析

——以Web应用开发技术课为例

赵莹，刘佰龙，王志晓

（中国矿业大学计算机科学与技术学院，江苏徐州221116）

摘要：介绍对分课堂的内涵并分析其优势，提出基于网络学习空间的对分课堂教学模式设计，以

Web应用开发技术课为例，阐述具体的实施方案和授课阶段、吸收阶段、讨论阶段的教学设计过程，

最后说明新教学模式的教学效果。

关键词：网络学习空间；对分课堂；雨课堂

0引言（presentation）、内化吸收（assimilation）和讨论

（discussion），因此也称为PAD课堂[2]。这种教学

我国《教育信息化十年发展规划》（2011—方法一经提出就被多所高校教师采用并实践，如

2020）中明确提出，要“推动学科工具和平台的文献[3]中将对分课堂应用于大学英语教学、文献

广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主[4]中将其应用于高等数学、文献[5]中将其应用

服务的意识与能力”[1]，即通过信息技术的帮助到高级语言的教学中，调查研究的结果证明此教

实现学生更好的自我学习和自我发展。网络学习学法能够提高教学的效率和学生的学习积极性。

空间是一种基于互联网的虚拟学习环境，如今网中国原创的对分课堂在中国高校受到如此欢

络学习空间已经成为教师教学的主要阵地，学生迎主要有两大原因：①对分课堂可以有效弥补单

自我展示的首选平台。基于培养学生创新能力的纯采用传统讲授式课堂教学与讨论课教学模式的

理念，结合现代信息技术，深入研究和探讨基于不足。传统讲授式课堂教学模式，学生被动接受，

网络学习空间的对分课堂教学模式并将其应用于主动性低，难以培养思维能力和探索精神；讨论

计算机学院卓越工程师班的Web应用开发技术课教学模式，课堂大部分时间用于讨论，讲授过

课程中，创新教学模式，可以提升人才培养质量少，不能充分发挥教师价值，并且具体的实施方

和促进大学生全面发展。法也不适合中国学生的现实情况。②对分课堂的

教学模式对传统的教学模式进行优化，将“学生

1对分课堂的内涵讨论”与“课堂教学”相结合，秉持“以学生掌握

为主”的教学理论，关注学生的全面发展，同时

对分课堂教学模式是由复旦大学张学新教又兼顾课堂教学，使课堂内容安排和时间分配更

授结合传统课堂与讨论式课堂的优势提出的一种加科学合理，可有效地避免传统的“填鸭”式教

新的课堂教学模式。该模式的核心是将课堂时学，也避免“讨论式”课堂中教师不能充分发挥

间的一半分配给教师进行讲授，另一半分配给学教学价值的现象[6-7]。该模式可平衡学生的讨论环

生以讨论的形式进行交互式学习，将教学在时节和教师的传授环节，在教师讲授的基础上，给