苏教版五年级数学上册：小数除以小数算法探究与素养培育.docxVIP

苏教版五年级数学上册：小数除以小数算法探究与素养培育

一、教学内容分析

??本课隶属于“数与代数”领域，是小数除法单元中的关键节点与能力跃升点。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》审视，其知识图谱清晰：学生已掌握除数是整数的小数除法算理与算法，本节课需完成认知迁移，核心是理解并掌握“将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法”这一核心算法，其认知要求从理解迈向灵活应用。它在单元中承上启下，既是对小数除法算理的深化与统一，又为后续学习四则混合运算及解决更复杂实际问题奠定基石。过程方法上，本节课是渗透“转化”这一基本数学思想的绝佳载体。如何引导学生主动发现新旧知识间的联系，自主构建“商不变的规律”与算法之间的桥梁，是将学科思想转化为探究活动的核心。素养价值渗透方面，本课超越了单纯的计算熟练度训练，直指数学核心素养：在探究“为什么可以移动小数点”的过程中，培养严谨的推理意识；在多样化计算策略的比较与优化中，发展批判性的运算能力；在解决现实背景问题时，强化数学建模的应用意识。

??学情诊断需立体研判。学生已有的基础是除数是整数的小数除法算法、商不变的规律，生活经验中不乏涉及单价、数量、总价的关系。可能的认知障碍在于：一是对算理的理解易停留于机械记忆“移动小数点”的操作步骤，对“转化”思想的本质理解不深；二是当被除数与除数的小数位数不同时，尤其在补“0”环节易出错；三是估算意识薄弱，难以对计算结果进行合理预判。教学对策上，将通过“前测”任务（如：直接出示“7.98÷4.2”，观察学生原始思路）动态把握起点。针对不同层次学生，搭建差异化“脚手架”：对基础薄弱者，提供直观的方格图模型辅助理解“同时扩大相同倍数”；对思维敏捷者，鼓励探究算法多样性与合理性验证。整个教学过程将嵌入持续性评价，如通过追问“你这样转化的依据是什么？”来评估算理理解深度。

二、教学目标

??知识目标：学生能深入理解小数除以小数的算理，清晰阐述其基于商不变规律的转化原理；能准确、熟练地掌握竖式计算中移动小数点位置的方法，正确进行小数除以小数的计算，并解决相关实际问题。

??能力目标：学生能经历自主探究、合作交流的过程，发展将未知问题转化为已知问题的能力；能通过具体实例抽象概括出算法，并运用估算对计算结果的合理性进行初步判断，形成严谨的运算习惯。

??情感态度与价值观目标：学生在探究活动中体验克服思维困难、获得成功的喜悦，增强学习数学的自信心；在小组讨论中养成乐于分享、认真倾听、理性质疑的合作态度，感受数学的严谨与简洁之美。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的转化思想与符号化思维。通过设计“如何让‘新朋友’（除数是小数）变成‘老朋友’（除数是整数）”的问题链，引导其主动构建数学模型，实现从具体运算到抽象算法的思维跨越。

??评价与元认知目标：引导学生依据“算理理解清晰、算法操作规范、结果合理检验”的量规，对自我或同伴的解题过程进行评价；鼓励学生在学习后反思“我是如何学会的”，梳理“转化”策略在数学学习中的广泛应用。

三、教学重点与难点

??教学重点：小数除以小数的计算方法的探究与掌握。确立依据在于：从课标角度看，它是小数除法知识体系中的“大概念”，统一了小数除法的算法本质，是发展运算能力的关键载体。从学业评价看，它是后续分数、百分数乃至中学数学学习的重要基础，相关计算与应用是高频且体现能力立意的考点。

??教学难点：理解算理，尤其是被除数小数位数少于除数小数位数时，需要在被除数末尾用“0”补足再转化的道理。预设依据源于学情：此情境下，“转化”过程更为隐蔽，与学生直观认知可能冲突（如“无中生有”地添0）。常见错误分析也显示，此处是学生计算失误的集中点。突破方向在于借助直观模型（如钱币、长度单位换算）或计数单位理解，揭示“数值大小不变”的本质。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式课件（含情境动画、动态演示小数点移动过程的课件）、实物投影仪。

??1.2学习材料：设计分层学习任务单、探究记录卡、当堂巩固分层练习题卡。

??2.学生准备

??复习商不变的规律及除数是整数的小数除法；准备练习本和笔。

??3.环境布置

??学生按46人异质小组就座，便于合作探究；黑板划分出“算法探究区”、“算理明辨区”和“成果展示区”。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境激趣，引发冲突：“同学们，周末小明妈妈去超市买鸡蛋，鸡蛋标价是每千克4.2元，她一共花了7.98元。你能快速帮妈妈算出一共买了多少千克鸡蛋吗？”（呈现生活情境，引出算式：7.98÷4.2）“看看这个算式，咦，除数是小数了！这可怎么算呢？有同学眉头皱起来了，看来遇到‘新挑战’了。”

??1.1唤醒旧知，明确路径：“别急，我们可是有‘法宝’的。回想一下，我们学过除数是整