初中道德与法治七年级下册：让友谊之树常青的教学设计.docxVIP

初中道德与法治七年级下册：让友谊之树常青的教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“交往与沟通”及“在集体中成长”课程模块，其核心是引导学生深化对友谊的理解，并掌握维护与发展真挚友谊的实践智慧。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》看，本课直接对应“健全人格”与“道德修养”核心素养的培养，要求学生能够“掌握基本的交往礼仪与技能，理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化”。知识图谱上，它建立在学生对友谊的感性认知（七年级上册）基础上，聚焦于友谊的“维护”与“发展”这一实践层面，关键技能包括同理心沟通、冲突协商与边界建立，认知要求从“理解”迈向“综合应用”。过程方法上，课标蕴含的“体验式学习”“价值澄清”“探究学习”思想，将转化为课堂中的情境辨析、角色扮演与案例研讨活动。素养价值渗透方面，本课旨在通过探讨友谊中的真诚、信任、宽容与原则，于细微处培育学生的同理心、责任感与理性精神，为其社会性发展和健康人格奠定基础。

??七年级下学期的学生正处于青春期早期，同伴关系对其自我认同和情绪状态影响巨大。他们普遍渴望亲密友谊，但往往缺乏维系友谊的理性方法和应对冲突的策略，容易因小事产生误解或陷入“绝交”困境，其认知特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。已有基础是对友谊有丰富且鲜活的个体体验；主要障碍在于难以将感性体验升华为理性的交往原则，且在面临友谊冲突时容易情绪化，难以进行建设性沟通。因此，教学过程需设计层层递进的“认知支架”，如从分享个人故事到归纳共性特点，再到模拟冲突解决。我将通过“友谊温度计”前测、小组讨论中的观点倾听、角色扮演中的行为观察等形成性评价手段，动态把握学生对友谊复杂性的理解深度。针对不同层次学生，将提供差异化的支持：为经验丰富者设计“冲突调解员”角色，引导其提炼方法；为社交焦虑者提供结构化沟通“话术”模板和鼓励性评价，降低其表达与尝试的心理门槛。

二、教学目标

??学生能够系统阐述友谊的特质，辨析友谊与“哥们义气”等模糊概念的界限，并清晰说明维护友谊所需要的核心品质（如真诚、信任）及其在具体情境中的行为表现，从而构建起关于友谊的层次化认知结构。

??学生能够在模拟或真实的友谊冲突情境中，运用倾听、共情、表达“我信息”（如“当你…，我感到…，我希望…”）等沟通技巧，尝试提出建设性的解决方案，初步展现解决人际问题的实践能力。

??学生能产生主动呵护友谊的情感意愿，在课堂讨论与活动中表现出对他人友谊故事的尊重与共情，并愿意反思自身在友谊中的行为，树立起“友谊需要用心经营”的积极价值观和责任感。

??学生能运用辩证思维分析友谊中的“亲密与界限”、“竞争与合作”、“改变与接纳”等看似矛盾实则统一的关系，并通过编写“友谊指南”等活动，发展从具体经验中提炼普遍原则的归纳与概括思维。

??学生能够依据教师提供的简单量规，对他人在情境模拟中的应对策略进行同伴互评，并能在课堂小结时，运用“KWL表格”（已知想知学知）或思维导图工具，自主梳理学习收获，反思自身在友谊沟通中的优势与待改进之处。

三、教学重点与难点

??教学重点是掌握维护和发展真挚友谊的实践方法与核心原则。其确立依据在于，从课标角度看，这是“掌握基本的交往礼仪与技能”这一核心要求在本课的具体化和落脚点，属于指导人际交往实践的“大概念”。从学业评价与生活应用看，能否妥善处理友谊关系是影响学生社会化进程和心理健康的关键能力，是知行合一的枢纽。突破重点的策略是设计环环相扣的探究任务，引导学生在情境分析、角色扮演中从“知道”过渡到“做到”。

??教学难点在于引导学生将理性认知转化为稳定的行为倾向，特别是在面对冲突和诱惑时，能够坚守友谊的原则（如忠诚、坦诚），并采取建设性而非破坏性的应对方式。难点成因在于，青春期学生情绪波动大，易受同伴压力影响，且“知易行难”是道德学习领域的普遍规律。预设依据来自对学生常见交往困境的观察，如因惧怕失去朋友而一味迎合、因面子问题而不肯主动和解等。突破方向在于创设高仿真的“两难情境”，让学生在安全的课堂环境中进行“心理预演”和策略探讨，通过思维碰撞来强化理性选择。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含引导性问题、典型案例情境（文字/短视频）、友谊之树思维导图模板。准备轻背景音乐用于小组活动时段。

1.2学习材料：设计并印制“友谊温度计”前测小问卷、“友谊双轮诊断图”学习任务单、若干套“友谊冲突情境卡”（用于角色扮演）。

2.学生准备

??回顾一段自己珍视的或正在经历的友谊，并简单思考其让自己感到温暖或困扰的一个瞬间。无需书面报告，仅为课堂分享作心理准备。

3.环境布置

??将课桌椅布置成便于46人小组讨论的岛屿状。黑板或白板划分出“友谊能量区”（记录积极品质与方法）和“挑战破解区”（记录应