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地理七年级上册《地球的运动与季节变化》教学设计

一、课程标准解读分析

本教学设计立足于《地理七年级上册》教学大纲与课程标准，以培养学生地理核心素养为核心导向，对课程内容进行系统性解读。在知识与技能维度，聚焦地球自转、公转的基本概念、运动特征及地理意义，要求学生达到以下认知水平：识记地球自转与公转的方向、周期、速度等基础参数；理解黄赤交角、太阳直射点移动等核心原理；应用相关知识解释昼夜交替、四季变化、时差等地理现象；综合运用地理规律分析地球运动对人类生产生活的影响。在过程与方法维度，倡导自主探究、合作交流的学习模式，通过实验操作、模型构建、案例分析等活动，培养学生地理空间思维、科学探究能力与团队协作意识。在情感·态度·价值观维度，强调引导学生认识地球运动的规律性与整体性，树立科学的宇宙观、环境观，提升对地理学科的探究兴趣与自然环境的保护意识。本设计严格衔接学业质量标准，确保教学内容的科学性、逻辑性与实践性。

二、学情分析

针对七年级学生的认知特点与学习基础，开展如下学情分析：其一，学生在小学科学课程中已初步了解地球自转、公转的基本概念，具备简单的自然现象观察能力，但对抽象的地理原理（如黄赤交角）理解不足；其二，学生思维以具象思维为主，空间想象能力较弱，对地球运动与地理现象的内在关联缺乏系统性认知；其三，学生求知欲旺盛，对实验操作、模型探究等实践性活动兴趣浓厚，但部分学生存在探究方法不规范、逻辑表达不清晰等问题。基于以上特征，制定教学对策：一是强化直观教学，通过模型、动画、实验等手段降低抽象概念理解难度；二是注重知识梯度设计，从基础参数识记到原理理解，再到现象应用，逐步推进；三是实施分层教学，设计不同难度的探究任务与练习，满足差异化学习需求；四是创设生活化情境，激发学习兴趣，促进知识与实际生活的联结。

三、教学目标

（一）知识目标

识记地球自转（方向、周期、角速度、线速度）与公转（方向、周期、轨道形状、速度变化）的核心参数。

理解黄赤交角的定义（23°26′）及地理意义，掌握太阳直射点的移动规律。

能运用地球运动原理，解释昼夜交替、四季更替、时差、太阳高度角变化等地理现象。

构建地球运动与地理环境的知识网络，明确各知识点间的内在逻辑关联。

（二）能力目标

掌握地理模型构建、实验设计、数据分析等基本操作技能，能独立完成地球运动相关模型的组装与演示。

培养地理空间思维能力，能通过示意图、模型等工具抽象概括地球运动的规律。

提升科学探究能力，能设计验证地球运动地理意义的实验方案，分析实验数据并得出结论。

增强问题解决能力，能运用所学知识分析地球运动对农业生产、气候分布、人类活动等的影响，并提出合理建议。

（三）情感态度与价值观目标

通过了解人类对地球运动的认知历程（从地心说到日心说），体会科学探究的艰辛与执着，培养严谨求实的科学态度。

认识地球运动的规律性与地理环境的整体性，树立因地制宜、人与自然和谐共生的发展理念。

关注地球运动与全球气候变化、生态环境等热点问题的关联，增强社会责任感与环保意识。

（四）地理空间思维目标

能识别地球自转、公转的运动本质，构建黄赤交角与太阳直射点移动的简化模型。

能运用模型推演不同纬度、不同季节的太阳高度角变化、昼夜长短分布等地理规律。

能通过逻辑分析质疑现有认知，如“若黄赤交角发生变化，地球气候会如何改变”，并进行合理推演。

（五）地理评价目标

能运用地理探究标准对自己的实验过程、学习成果进行复盘，提出针对性改进建议。

能依据评价量规对同伴的模型构建、实验报告进行客观评价，给出具体的优化意见。

能甄别地理信息的可靠性，如区分不同来源的地球运动数据，判断其科学性与适用性。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

地球自转与公转的核心参数（方向、周期、速度）及运动特征。

黄赤交角的地理意义与太阳直射点的移动规律（如图1所示）。

地球运动产生的地理意义：昼夜交替、四季更替、时差计算、太阳高度角变化。

地球运动原理在实际生活中的应用（如农业种植规划、航空航海导航等）。

（二）教学难点

黄赤交角与太阳直射点移动的内在关联，及对四季更替的影响机制。

不同纬度、不同季节昼夜长短的分布规律与计算方法。

地方时、区时的计算逻辑，及跨越日界线的日期变更规则。

地球运动与气候、生物迁徙等地理现象的复杂关联分析。

难点成因：黄赤交角、太阳直射点移动等概念抽象，需较强的空间想象能力；昼夜长短、时差计算涉及逻辑推理与公式应用，对七年级学生的思维深度要求较高；地球运动与其他地理要素的关联具有综合性，学生易出现知识割裂。

突破策略：采用“模型演示+动画模拟+实验验证”的组合教学法；设计阶梯式探究任务，从具象到抽象逐步推进；通过典型案例分析与变式训练，强化知识应用；利用小组合作讨论，集思广益破解难点。

五、教学准备清单

类别

具体内容

多媒