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音乐七年级上册《伏尔加船夫曲》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读（结合音乐学科核心素养）

《伏尔加船夫曲》作为初中音乐课程的经典篇目，是落实音乐学科核心素养（审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践）的重要载体。结合课程标准要求，从四维目标与核心素养的对应关系展开解读，具体如下表所示：

维度

核心内容

认知水平层级

核心素养对应关系

知识与技能

1.掌握《伏尔加船夫曲》的创作背景、曲式结构、旋律特征、节奏型等基础乐理；br2.运用呼吸控制、发声共鸣等演唱技巧表现歌曲；br3.识别和声织体对情感表达的作用。

了解→理解→应用→综合

艺术表现、审美感知

过程与方法

1.通过“聆听—分析—对比—实践—创作”的探究式学习路径展开；br2.运用小组合作、情境体验、任务驱动等方法深化理解。

体验→运用→创新

创意实践、文化理解

情感·态度·价值观

1.感受船夫劳动的艰辛与坚韧品格；br2.建立对劳动人民的尊重与共情；br3.培养热爱生活、团结协作的价值取向。

感知→认同→内化

文化理解、审美感知

核心素养

1.审美感知：把握歌曲旋律、节奏、和声的审美特质；br2.艺术表现：通过演唱、创作展现对歌曲的理解；br3.文化理解：关联俄罗斯民俗文化与劳动音乐的内在联系；br4.创意实践：基于歌曲元素进行衍生创作。

基础→提升→高阶

四维素养融合发展

2.学情分析

基于七年级学生的认知发展规律与音乐学习基础，从优势、不足、潜在困难三方面进行结构化分析，具体如下表：

分析维度

具体表现

教学应对策略

认知起点

1.已掌握基础乐理（节奏、旋律、音高），具备简单演唱与鉴赏能力；br2.对“劳动音乐”有初步认知，生活经验中接触过各类劳动场景。

1.以旧知为锚点，搭建“基础乐理→歌曲分析”的认知桥梁；br2.结合生活场景强化情感共鸣。

学习优势

1.对音乐实践活动（演唱、创作、合作）兴趣浓厚；br2.形象思维活跃，易于通过情境、视觉化素材理解抽象音乐概念。

1.设计多样化实践任务，提升参与度；br2.运用音频、视频、图表等可视化资源辅助教学。

存在不足

1.音乐知识体系碎片化，对曲式结构、和声等复杂概念理解薄弱；br2.节奏感参差不齐，对多变节奏型的把控能力不足；br3.部分学生缺乏合作学习的主动性。

1.拆分复杂概念，通过分层任务逐步渗透；br2.设计节奏专项训练，强化感知与运用；br3.建立小组互评机制，激发合作动力。

潜在困难

1.难以将音乐元素与情感表达、文化背景建立深度关联；br2.创造性实践中缺乏思路，难以突破固有思维。

1.提供“音乐元素—情感—文化”的关联分析支架；br2.给出创作示例与方法指导，降低创新门槛。

二、教学目标

1.知识目标

（1）识记《伏尔加船夫曲》的创作背景（俄罗斯伏尔加河流域劳动文化语境）、核心音乐要素（旋律线、节奏型、曲式结构）；

（2）理解曲式结构（单三部曲式ABA）、旋律起伏规律（见公式1）与节奏型（核心节奏：∨××∧|∨××∧|，其中×为四分音符，∨为强拍，∧为弱拍）的音乐表现力；

（3）能运用乐理知识分析歌曲中“旋律、节奏、和声”三大元素对情感表达的作用。

公式1：旋律起伏度计算公式

M=Hmax

其中，M为旋律起伏度，Hmax为歌曲最高音的音高值（以中央C为基准，对应数值：C4=261.6Hz，D4=293.7Hz，…，B4=493.9Hz），Hmin为歌曲最低音的音高

2.能力目标

（1）能独立运用“听辨—标注—分析”的方法，完成对歌曲旋律、节奏、曲式的规范分析；

（2）能运用正确的演唱技巧（腹式呼吸、胸腔共鸣）表现歌曲情感，参与小组合唱时做到声部和谐；

（3）能通过小组合作完成歌曲衍生作品（旋律改编、歌词创作、情景剧设计等），提升沟通协作与创意实践能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过歌曲学习，共情伏尔加船夫的劳动艰辛与坚韧精神，建立对劳动人民的尊重与敬畏；

（2）感受俄罗斯民族音乐的艺术魅力，理解“劳动音乐”与民俗文化的内在关联，拓宽文化视野。

4.科学思维目标

（1）构建“音乐元素—情感表达—文化内涵”的分析模型，能运用归纳、对比等思维方法解读音乐作品；

（2）能基于歌曲分析结果，提出具有合理性的演唱改进建议或创作思路，培养批判性思维与创新思维。

5.科学评价目标

（1）能运用音乐评价量规（见下表）对自身及同伴的演唱、创作作品进行客观评价；

（2）能通过自我反思，梳理学习过程中的优势与不足，制定针对性改进计划。

评价维度

评价等级（优秀）

评价等级（良好）

评价等级（合格）

演唱表现

音准准确、节奏稳定，演唱技巧运用娴熟，情感表达真挚，声部和谐（合唱）。

音准基本准确、节奏无明显失误，能运