小学英语二年级下册 Module 8 Unit 2 方位描述与现在进行时融合教学设计.docxVIP

小学英语二年级下册Module8Unit2方位描述与现在进行时融合教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标范畴，核心在于发展学生的初步综合语言运用能力。从知识技能图谱看，本单元以“动物与方位”为话题载体，核心语法结构是现在进行时“主语+be动词+动词ing”与方位介词短语（如turningaround,upthehill,downthehill,pastthehouse）的结合运用。它在整个模块中起到承上启下的枢纽作用：既巩固了Module7已学的“现在进行时”基本结构，又通过引入动态方位描述，显著提升了语言表达的具体性和丰富性，为后续描述更复杂场景奠定了基础。从过程方法路径看，课标倡导的“在语境中感知、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用”的理念，在本课可具体转化为一系列视听感知、TPR（全身反应法）体验、角色扮演和情境创编等探究活动。从素养价值渗透看，本课超越了单纯的句型操练，旨在引导学生用英语观察、描述身边动态世界，培养其空间感知能力、观察力以及语言逻辑性。通过动物主题，可自然渗透关爱动物、热爱自然的情感态度。

??从学情视角审视，二年级学生活泼好动，对动物和游戏有天然兴趣，具备通过图片、动作和声音理解意义的优势。他们已积累部分动物词汇和“What’she/shedoing?”的初步问法，但将“动作”与“精确方位”结合描述是全新且具挑战性的认知跨越。可能存在的障碍包括：1.方位介词词义混淆（如up/down,around/past）；2.在流畅口语中兼顾“be动词”、“动词ing”和“方位短语”三要素时容易顾此失彼。为动态把握学情，教学中将嵌入“听音指图”、“快速反应”、“错误侦查”等形成性评价任务。针对差异，将提供分层支持：对语言基础较弱的学生，提供图片、动作示范和句首词提示；对能力较强的学生，则鼓励其组合多个方位短语进行扩展描述或创编微型故事。

二、教学目标

The...is生能理解并初步运用核心句型“The...is+动词ing+方位短语.”（如Thehorseisturningaround.Thetigerisgoingupthehill.）来描述动物的动作和方位；能听懂、认读并理解主要方位短语turningaround,upthehill,downthehill,pastthehouse，建立音、形、义之间的联系。

??能力目标：学生能在图片、视频或教师动作提示下，准确捕捉并描述动物的动态位置；能在模拟的“动物园导览”或“故事讲述”情境中，综合运用所学句型进行简单的、有意义的交际表达。

??情感态度与价值观目标：学生能在小组游戏中积极参与、乐于模仿和表达；通过描述动物的趣味活动，增强对动物世界的兴趣和好奇心，体会用英语描述世界的乐趣。

??学科思维目标：重点发展学生在英语学习中的观察与归纳思维。通过对比不同动物的动态位置，引导学生归纳出描述“某人正在某处做某事”的稳定句式结构；培养其根据语境进行合理逻辑推断的能力，例如根据“upthehill”推断下一个动作可能是“downthehill”。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如：发音清晰★、动作匹配★、句子完整★）对同伴的表演或描述进行“星级”互评；在课程结束时，通过“今天我学会了用…来说…”的句式，鼓励学生反思和总结自己的收获。

三、教学重点与难点

The...is在进行时态与方位短语结合的核心句型“The...is+动词ing+方位短语.”的理解与运用。其确立依据在于，此句型是本节课语言建构的“大概念”，是学生从描述单一动作升级到描述“动作+方位”复杂场景的关键语言支架，也是实现本单元交际功能——“描述动态场景”的核心载体。掌握此结构，能为后续更丰富的细节描述奠定坚实的句法基础。

??教学难点在于两个层面：一是学生需在口语输出时同时协调“主语与be动词的一致”、“动词ing形式的正确使用”以及“恰当方位短语的选择”这三个语言要素，这对二年级学生的认知负荷是一种挑战；二是对几组易混淆方位短语（如up/down,around/past）的语义理解和准确区分。难点成因在于，该表达需要学生在瞬间完成多维度的信息整合与语言编码，且方位概念本身具有一定的抽象性。突破方向在于设计大量可理解性输入和梯度性输出活动，通过多感官通道（看、听、做）强化记忆与内化。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含故事动画、拖拽配对游戏、动物园实景图）；核心句型和单词卡片（可粘贴）；歌曲“Whatareyoudoing?”热身音频。

??1.2实物与道具：动