三年级上册道德与法治《爸爸妈妈在我心中》第二课时教学设计.docxVIP

三年级上册道德与法治《爸爸妈妈在我心中》第二课时教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“家庭与家庭生活”主题范畴，聚焦于“懂得子女作为家庭成员应尽的责任，学会体谅父母，以恰当方式表达对父母的感激、敬爱和关心”这一核心素养要求。从单元知识链看，本课时承接第一课时对父母之爱的感知，转向“我”的主体性表达与实践，是学生从认知认同到行为外化的关键枢纽。其知识技能图谱包含：理解“关爱父母”的具体内涵（理解层级）；掌握观察、体谅父母并付诸行动的基本方法（应用层级）。过程方法上，本课强调基于生活情境的“道德体验”与“价值辨析”，引导学生通过案例分析、角色扮演、合作探究等，学习“观察感受计划行动”的情感表达路径。素养价值渗透方面，本课是培育学生“道德修养”（孝亲敬长）、“健全人格”（情感表达能力）与“责任意识”（家庭责任）的重要载体，旨在实现知情意行的统一，将尊亲敬长的传统美德内化为稳定的行为倾向。

????三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，情感丰富但表达方式可能单一或羞涩。他们的已有基础是：对父母有深厚感情，具备简单回馈爱的意识（如说“谢谢”）。潜在障碍是：第一，对父母的付出习以为常，缺乏主动、细致观察的视角；第二，表达爱意易停留于口头或设想，缺乏具体、可操作的行动策略；第三，个体差异显著，部分学生外向善表达，部分则内敛含蓄。因此，教学需通过创设安全、具体的情境，搭建“如何做”的阶梯式脚手架。过程评估将贯穿于小组分享、任务单完成度及角色扮演的真实度中，教师需敏锐捕捉学生发言中的情感深度与思维广度，对表达困难的学生提供关键词提示或同伴示范，对思维活跃的学生则引导其思考行动的持续性与创造性，实现差异化支持。

二、教学目标

????知识目标：学生能超越泛化的“爱父母”概念，列举出体谅和关爱父母的具体表现，并阐释这些行动如何传递情感。例如，能说出“记住父母的生日是一种用心的关爱”、“分担力所能及的家务是承担责任的表现”，理解关爱源于观察和细节。

????能力目标：学生能够运用“观察发现行动”的思维路径，在模拟或真实情境中，制定一份具体的、个性化的关爱父母小计划。重点发展其移情能力（从父母视角看问题）与将情感转化为实践的行动规划能力。

????情感态度与价值观目标：学生在课堂互动与反思中，深化对父母的感恩之情，萌生主动体谅、回报父母的责任感。在小组讨论中，能认真倾听同伴分享并给予真诚回应，营造温暖、共情的课堂氛围。

????科学（学科）思维目标：发展学生的“具象化思维”与“辩证思维”。引导其将抽象的情感（爱）通过具体事例、具体行动进行具象化表达；同时，能初步思考爱的表达中“心意”与“能力”的关系（如：一份亲手做的简单礼物vs.昂贵的礼物）。

????评价与元认知目标：引导学生依据“具体、可行、贴心”的标准，对自己或同伴设计的关爱计划进行初步评价。课后能反思：“我今天想到的关爱行动，哪一点最特别？我准备什么时候开始做？”

三、教学重点与难点

????教学重点：引导学生将内心对父母的爱，转化为具体、可行的关爱行动构想。确立依据在于，本课核心素养指向“责任意识”中的家庭责任担当，课标明确要求“以恰当方式表达”。此重点直接关乎学生能否实现从情感认同到行为实践的跨越，是衡量本课教学实效的关键指标，亦是后续家庭伦理教育的行为基石。

????教学难点：学生克服羞涩或思维定势，进行真实、个性化且有创意的表达。成因在于：其一，情感表达属于内隐心理活动的外显化，需要安全的心理环境；其二，学生易受常见答案（如“倒水”、“捶背”）局限，难以结合父母独特需求和个人特长进行创新。预设依据来自常见学情：学生分享易同质化。突破方向在于提供丰富案例支架和“个性化行动卡片”工具，鼓励结合家庭实际进行创作。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含父母日常付出短片、典型案例情境；“爱的行动派”计划任务单（分层版）；“心意能力”坐标轴评价图板。

1.2资源与材料：学生课前完成的“我眼中的爸爸妈妈”绘画或文字作品；若干张“个性化行动灵感卡”（卡片上印有“如果爸爸喜欢…我可以…”、“当我发现妈妈…我可以…”等半开放句式）。

2.学生准备

2.1课前任务：完成简单的家庭观察小访谈或记录一件最近父母为自己做的事。

2.2物品准备：彩笔、课本。

3.环境布置

3.1座位安排：小组合作式座位，便于讨论分享。

3.2板书记划：预留核心区板书关键词：“爱在心间→爱在眼前（观察）→爱在手边（行动）”。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设：“同学们，上节课我们用心感受了爸爸妈妈沉甸甸的爱，很多同学还画下了温暖的瞬间。（课件快速滚动播放学生课前作品）看