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小学语文学科计划

语文，乃百科之母，是学生认识世界、表达自我、传承文化的基石。小学阶段的语文教育，不仅关乎知识的积累，更关乎学习兴趣的培养、思维能力的启蒙与人文素养的奠基。为切实提升我校小学语文教学质量，促进学生语文核心素养的全面发展，特制定本学科计划，以期为教学实践提供方向与指引。

一、指导思想

本学科计划以国家义务教育语文课程标准为根本遵循，立足小学生认知发展规律与语文学习特点，坚持立德树人，以提升学生核心素养为导向。教学过程中，注重工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为终身学习和发展奠定坚实基础。同时，应关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达，让语文学习成为一件愉悦而富有成效的事。

二、总体目标与学段目标

（一）总体目标

学生应初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。具体表现为：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；具有日常口语交际的基本能力，能倾听、能表达、能应对；初步掌握收集和处理信息的基本方法，具有初步的研究能力；培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心。

（二）学段目标

根据学生身心发展和语文学习的阶段性特征，将小学六年分为三个学段，各学段目标既各有侧重，又相互衔接，螺旋上升。

1.第一学段（1-2年级）：重点在于培养学习语文的兴趣，乐于识字写字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能借助汉语拼音独立识字和阅读浅显读物。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。

2.第二学段（3-4年级）：继续培养识字写字能力，能熟练使用字典、词典独立识字，写字姿势正确，有良好的书写习惯。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.第三学段（5-6年级）：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写读书笔记和常见应用文。

三、主要教学内容与要求

（一）识字与写字

识字写字是低年级教学的重点，贯穿整个小学阶段。要引导学生喜欢学习汉字，培养主动识字的愿望。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，运用多种识字方法，如象形识字、会意识字、形声字规律识字、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等，并注重在语境中识字。写字教学要重视培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，引导学生掌握基本的笔画、笔顺规则和间架结构，做到规范、端正、整洁。高年级仍需关注写字姿势，并适当提高书写速度和美观度。

（二）阅读

阅读是语文学习的核心。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。低年级以朗读、诵读为主，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。中高年级要加强默读训练，学会概括主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法。要指导学生学习浏览，根据需要搜集信息。课外阅读应受到重视，鼓励学生自主选择阅读材料，教师可做适当推荐，并开展形式多样的阅读交流活动，如读书报告会、故事会等，确保学生课外阅读量达到课程标准要求。

（三）习作

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。要激发学生习作的兴趣，消除畏难情绪，让学生乐于表达。低年级从写话入手，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。中年级开始习作，引导学生留心观察周围事物，乐于书面表达，能把自己的见闻、感受和想象写出来。高年级要求学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，并能尝试运用学到的表达方法。习作教学要注重培养观察、思考、表达和创造的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

（四）口语交际

口语交际能力是现代公民的必备素养。要创设具体的交际情境，让学生在双向或多向互动中学习倾听、表达与交流。教学中要鼓励学生积极参与，敢于发表自