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群文阅读教案：走进角色的情绪

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生学习通过人物的语言、动作、神态、心理活动及环境描写等细节，分析和体会文学作品中角色的复杂情绪；初步培养学生比较阅读和整合信息的能力。

2.过程与方法：通过群文阅读的形式，组织学生进行自主探究、合作讨论与分享交流，掌握分析角色情绪的基本方法，并尝试将这种理解运用于口头表达和初步的书面表达。

3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的阅读兴趣，提升学生的共情能力，使其学会尊重和理解他人的情感体验，丰富自身的精神世界。

二、教学重难点

*重点：引导学生掌握分析角色情绪的多种方法，能结合文本具体内容说出自己对角色情绪的理解。

*难点：如何引导学生从文本的细微之处（细节描写）准确把握角色的深层情绪，并能清晰、有条理地阐述自己的见解；以及在比较阅读中发现不同角色情绪的异同与联系。

三、教学准备

1.教师准备：

*精心选择一组（3-4篇）主题相关、能体现不同类型或相似情境下角色情绪的文本材料。文本宜短小精悍，体裁可多样化，如小说片段、散文、诗歌等。

*例如，可以选择一篇侧重表现喜悦与激动的，一篇侧重表现失落与悲伤的，一篇侧重表现愤怒与矛盾的，或一篇通过细腻笔触展现复杂、含蓄情感的。

*（此处可根据学生年龄段和阅读水平具体举例，如：安徒生《丑小鸭》（片段，着重于发现自己是天鹅时的惊喜与释然）、某篇表现亲人离别不舍的散文片段、《西游记》中“三打白骨精”后孙悟空被逐时的委屈与愤怒片段，或一首表达思乡之情的诗歌。）

*制作PPT课件，包含文本材料、相关问题、情绪词语参考、活动要求等。

*准备若干“情绪卡片”（可选，用于活动环节）。

2.学生准备：预习教师提供的文本材料，初步感知文本内容和角色的基本情绪。

四、教学课时

1-2课时（根据学生情况及文本难度灵活调整）

五、教学过程

（一）导入：情绪的“信号灯”——谈话激趣，明确主题

1.情境创设：教师可从日常生活入手，提问：“同学们，当你感到开心时，会有哪些表现？难过的时候呢？”引导学生自由发言，列举不同情绪下的外在表现。

2.引入课题：“我们的生活充满了各种各样的情绪，文学作品中的角色也和我们一样，有着丰富的内心世界和复杂的情绪变化。今天，就让我们一起走进几篇文学作品，去探寻角色们的喜怒哀乐，学习如何‘读懂’他们的情绪。”（板书课题：走进角色的情绪）

（二）初读感知：情绪的“初体验”——整体把握，初步定位

1.快速浏览：学生快速浏览所有提供的文本，尝试用一两个词语分别概括每篇文本中主要角色的核心情绪。

2.分享交流：

*请学生逐一分享对各文本角色情绪的初步判断，并简述理由（不必深入）。

*教师将学生概括的情绪关键词记录在黑板上，形成初步的情绪图谱。

*引导学生发现，同一篇文本中角色的情绪可能并非单一，也可能有变化。

（三）聚焦研读：情绪的“放大镜”——方法指导，深入文本

1.示范引领（以一篇文本为例）：

*教师选择一篇文本作为范例，引导学生深入分析。

*提问引导：“我们是如何感受到这个角色的这种情绪的？作者是通过哪些描写让我们体会到的？”

*引导学生关注文本细节：

*语言描写：角色说了什么？语气如何？

*动作描写：角色做了什么？动作有何特点？

*神态描写：角色的表情、眼神是怎样的？

*心理描写：角色是怎么想的？（直接或间接）

*环境描写：周围的景物、氛围是怎样的？对角色情绪有何烘托作用？

*师生共同圈点勾画，提取关键信息，分析这些描写如何服务于角色情绪的表达。

*小结方法：“原来，要走进角色的情绪，我们可以关注这些‘蛛丝马迹’。”（板书：语言、动作、神态、心理、环境——抓细节）

2.自主探究与小组合作（其余文本）：

*将学生分成小组，每组重点负责分析1-2篇剩余文本。

*提出要求：运用刚才学到的方法，细读文本，找出表现角色情绪的关键语句或细节，并思考这些细节是如何具体表现这种情绪的。可以在文本旁做批注。

*小组内讨论交流，推选代表准备分享。教师巡视指导，关注学生是否能准确找到细节并进行分析。

（四）群文比较：情绪的“多棱镜”——异同辨析，深化理解

1.小组分享：各小组代表依次分享对所负责文本角色情绪的分析，展示找到的细节依据。其他同学认真倾听，可做补充或提问。

2.比较讨论：

*横向比较：

*“这些不同的角色，在面对不同的情境时，产生了不同的情绪。比较一下，他们的情绪表达有什么相同点和不同点？”（如：有的直接外露，有的含蓄内敛；有的通过激烈动作，有的通过细微神态。）

*“面对相似的情境（如果所选文本有此特点），不