乘方启航：从记法到力量——七年级上册‘有理数的乘方’概念建构与素养培育教学设计.docxVIP

乘方启航：从记法到力量——七年级上册‘有理数的乘方’概念建构与素养培育教学设计

一、教学内容分析

????????本节内容源于冀教版七年级上册第一章《有理数》的延伸与深化。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》看，它隶属于“数与代数”领域，核心在于引进一种新的运算——乘方，以简洁的数学符号语言表示大量相同因数相乘的关系，是算术运算向代数抽象迈进的关键一步，也是后续学习科学记数法、整式乘除、函数指数增长模型的重要基石。知识技能上，要求学生理解乘方的定义，掌握其读法、写法，能识别底数、指数与幂，并正确进行有理数（尤其是负数与分数）的乘方运算，认知要求从“识记”过渡到“理解”与“应用”。过程方法上，课标强调通过具体实例，让学生经历“具体情境抽象符号归纳法则”的完整数学化过程，渗透从特殊到一般、归纳类比及初步的数学模型思想。素养价值层面，乘方的学习是培养学生抽象能力、运算能力与模型观念的绝佳载体。通过感受“21?”相较于“10个2相乘”的简洁与力量，学生能深刻体会数学符号的优越性与数学的简洁美；在探索负数乘方符号规律时，锤炼其严谨、有序的逻辑推理思维；将乘方与细胞分裂、纸对折等现实情境关联，则能初步建立指数增长的数学模型观念，感悟数学描述世界的力量。

????????学生在学习本课前，已牢固掌握了有理数的概念、绝对值和有理数的加、减、乘、除四则运算，具备了一定的运算能力和从具体到抽象的初步经验。可能的认知障碍在于：其一，乘方作为一种新的运算，其形式（a?）较为抽象，易与乘法（a×n）混淆；其二，负数的乘方运算涉及符号确定，是学生极易出错的重灾区，特别是对“(a)?”与“a?”的辨析；其三，对指数n的含义（表示相同因数的个数）理解不深，可能导致计算错误。教学对策上，需通过大量具象化、生活化的实例（如面积体积、对折纸张）搭建认知阶梯，降低抽象门槛。课堂中将设计多层次的提问与即时性板演练习作为形成性评价手段，动态监测学生对概念本质和运算规则的理解。对于理解较快的学生，引导其探究乘方运算的简单规律或解决复杂情境问题；对于存在困难的学生，则需通过类比乘法、利用数轴或具体数字逐步演算等“脚手架”，帮助其夯实概念，突破符号关。

二、教学目标

????????知识目标：学生能准确说出乘方的定义，理解其作为“求n个相同因数a的积的运算”的本质；能规范读写乘方算式，正确指出底数、指数和幂；能够依据有理数乘方的运算法则，正确、熟练地计算各类简单有理数的乘方，特别是能辨析并计算如(2)?与2?这类易混淆算式。

????????能力目标：学生经历从具体生活实例中抽象出乘方概念的过程，发展抽象概括能力；通过探索和总结有理数乘方的符号与数值规律，提升归纳推理和运算能力；能够初步运用乘方运算解决简单的实际问题（如估算对折次数与层数关系），培养数学建模的初步应用意识。

????????情感态度与价值观目标：学生在感受乘方记法简洁性的过程中，体会数学符号语言的强大与数学的简洁美，增强学习数学的兴趣和信心；在小组合作探究与规律总结中，养成严谨、细致、有序的数学学习习惯和敢于质疑、合作交流的科学态度。

????????科学（学科）思维目标：重点发展学生的抽象思维与模型思想。通过设计“从多个相同因数相乘的冗长算式到简洁的乘方表示”的问题链，引导学生完成数学抽象；通过将乘方与人口增长、细胞分裂等现实背景关联，初步建立指数增长模型的思想雏形，理解数学是描述现实世界的一种工具。

????????评价与元认知目标：引导学生建立乘方运算的自我检查清单（如：底数是否带括号？指数是多少？符号如何确定？），学会在计算后运用清单进行验算与反思；鼓励学生在课堂小结时，用自己的语言复述乘方的核心概念、易错点及学习心得，提升其梳理知识结构与监控自身学习过程的能力。

三、教学重点与难点

????????教学重点：有理数乘方的概念、记法以及正有理数的乘方运算。其确立依据源于课标要求与学科知识结构：乘方的概念是整个知识体系的逻辑起点，清晰理解“a?”的含义是后续一切运算与应用的前提；规范的记法是进行数学表达与交流的基础；而正有理数的乘方运算是最基本、最核心的技能，是突破负数、分数乘方等复杂运算的基石。从学业评价角度看，对乘方本质的理解和基本运算是考查的绝对核心。

????????教学难点：负有理数的乘方运算，以及对乘方算式（特别是底数为负数、分数时）的准确辨析与计算。预设难点成因主要有二：一是认知跨度大，学生需在理解乘方本质的基础上，进一步综合运用有理数乘法符号法则，思维链条加长；二是极易受前概念干扰，如将“(2)?”误算为“16”，实则是混淆了“(2)?”与“2?”的含义。突破方向在于：强化对比辨析，利用具体数字逐步推导，引导学生自主发现“负数的偶次幂为正，奇次幂为负”的符号规律，从而从机械记忆转化