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校本英语教材编写指导手册

前言

校本英语教材作为国家课程和地方课程的有益补充与拓展，在深化课程改革、满足学生个性化学习需求、彰显学校办学特色方面扮演着日益重要的角色。本手册旨在为有志于开发校本英语教材的学校和教师团队提供一套系统、务实且具有操作性的指导框架。它并非刻板的教条，而是基于当前外语教学理论与实践经验的总结与提炼，希望能启发编写者的思路，规范编写过程，提升教材质量，最终服务于学生英语核心素养的全面发展。

一、校本英语教材编写的理念与定位

1.1核心理念

校本教材的编写应始终秉持“以学生为中心”的教育理念。这意味着教材内容的选择、活动的设计、难度的把控都必须紧密围绕学生的认知特点、兴趣爱好、生活经验以及未来发展需求。同时，应坚持“立德树人”的根本任务，在语言教学中有机融入文化意识、价值观念的培养，促进学生全面发展。

1.2明确定位

校本教材不是国家统编教材的替代，而是其延伸、补充和深化。编写前需深入研究国家课程标准，明确校本教材在整个课程体系中的位置和作用。它应聚焦于国家教材未能充分覆盖或可进一步拓展的领域，例如：

*本土文化的英语表达：挖掘和呈现学校所在地区的历史文化、风土人情。

*学校特色的融入：结合学校的办学理念、特色活动（如科技、艺术、体育等）设计内容。

*学生特定兴趣与需求：针对学生在某一领域（如学术英语、职业启蒙英语、跨文化交际等）的特殊兴趣或发展需求。

*弥补现有教材的不足：根据本校学生实际，对国家教材中某些难度偏高或偏低、内容不够贴近学生生活的部分进行适当调整或补充。

1.3体现特色

“校本”二字的精髓在于其独特性和针对性。教材应充分反映学校的文化底蕴、办学特色和教学优势，使其成为学校一张亮丽的“名片”。这种特色应贯穿于教材的整体框架、内容选择、活动设计乃至版式设计之中。

1.4动态发展

教材编写不是一劳永逸的工作。随着教育理念的更新、学生需求的变化以及教学实践的深入，校本教材也应处于不断的修订、完善和创新之中，形成“编写-使用-反馈-修订”的良性循环。

二、前期准备与规划

2.1调研分析

在动手编写之前，充分的调研分析是确保教材适用性的前提。

*学生需求分析：通过问卷、访谈、座谈等形式，了解学生的英语水平、学习兴趣、学习困难、未来规划以及对校本教材的期望。

*教师需求分析：听取一线教师对现有教材的使用感受、教学中的困惑以及对校本教材内容和形式的建议。

*学校资源评估：评估学校在师资、教学设施、校本课程资源等方面的优势与不足，确保教材编写与学校实际条件相匹配。

*同类教材分析：研究国内外优秀的同类校本教材或相关辅助读物，借鉴其成功经验，避免重复劳动。

*社会需求考量：适当考虑当地社会经济发展对英语人才能力素质的要求。

2.2成立编写团队

组建一个结构合理、富有经验和热情的编写团队是成功的关键。团队成员应包括：

*核心负责人：具备较强的组织协调能力、课程理论水平和丰富的教学经验。

*一线骨干教师：熟悉学生情况和教学实际，能提供宝贵的实践经验。

*学科专家/顾问：邀请高校英语教育专家、教研员或经验丰富的退休教师进行指导和把关。

*（可选）有特长的教师：如具备信息技术、美术设计、跨学科教学能力的教师。

明确团队成员的分工与职责，建立有效的沟通与协作机制。

2.3制定编写方案

编写方案是教材编写的“蓝图”，应在调研基础上由编写团队共同商议制定，内容包括：

*指导思想与编写原则：明确教材编写的理念、依据和遵循的准则。

*教材定位与目标：具体阐述教材的适用对象、预期达成的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

*教材结构与内容框架：设计教材的整体体系、模块划分、单元构成、课时安排等。

*教材体例与呈现方式：规定每个单元的固定栏目、内容组织形式、图文比例、版式风格等。

*编写进度安排：设定各阶段的任务和完成时限。

*质量保障措施：建立审稿、试教、反馈、修订等环节的质量控制机制。

2.4样章试编与评审

在全面铺开编写前，应先选择具有代表性的单元进行样章试编。样章需充分体现编写方案的设想。试编完成后，组织编写团队内部、专家以及目标学生群体进行评审和试用，根据反馈意见对编写方案和样章进行修改和完善，形成最终的编写规范。

三、内容设计与组织

3.1课程目标的细化

将总体目标分解为清晰、具体、可操作、可评估的分级目标和单元目标。每个单元、每个活动的设计都应服务于特定目标的达成。目标描述应使用行为动词，例如“能听懂……”、“能读懂……”、“能运用……进行简单交流”等。

3.2内容选择

*主题选择：

*趣味性与相关性：选择贴近学生生活实际、符合其年龄特点和兴趣爱好的主