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《大象的耳朵》教学设计

一、教材分析

《大象的耳朵》是一篇充满童趣与哲理的童话故事。课文以大象的耳朵为线索，讲述了一只大象因为自己的耳朵与其他小动物（如小兔子、小羊等）的耳朵不一样——是耷拉着的，而产生了困惑和不安，进而尝试改变，最终明白“人家是人家，我是我”这一道理的故事。故事语言浅显易懂，情节生动有趣，人物形象鲜明，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。

文本的核心价值在于引导学生理解每个人都有自己的特点，要正确认识自己，接纳自己，不要盲目模仿他人。同时，故事中大象从最初的怀疑自我到最终的肯定自我的心理变化过程，为培养学生的自我认知能力和情绪管理能力提供了良好的载体。此外，课文中丰富的对话和生动的描写，也为学生学习语言、积累词汇、进行朗读训练提供了优质的材料。

二、学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。此阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，读懂简单的故事情节。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动和表演。

在认知层面，学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。他们对事物的观察往往停留在表面现象，对于故事所蕴含的深层道理需要教师的有效引导才能逐步理解。在情感态度方面，二年级学生开始关注他人对自己的看法，也容易受到同伴影响，因此“正确认识自我”这一主题对他们具有重要的现实意义。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，体会人物的不同语气和情感。

3.理解课文内容，了解大象耳朵的特点以及它心理变化的过程。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

2.借助图文结合、联系生活实际等方法，引导学生理解“耷拉”、“竖”、“不安”等词语的含义，以及“人家是人家，我是我”的深刻道理。

3.通过对比阅读、情境表演等形式，加深对故事情节和人物情感的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受童话故事的趣味性，激发阅读兴趣。

2.明白每个人都有自己的特点，要学会接纳自己，不要盲目跟从别人的道理。

3.培养自信、乐观的生活态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本课生字词，有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话。

2.理解大象耳朵的特点以及它心理变化的过程（从最初的不在意到怀疑，再到尝试改变，最后回归自我并明白道理）。

（二）教学难点

理解并体会“人家是人家，我是我”这句话的深刻含义，并能联系生活实际谈感受。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含大象图片、与课文相关的插图、生字词卡片、重点句子等）。

2.大象、小兔子、小羊、小鹿等动物的头饰（可选，用于分角色表演）。

3.学生预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）趣味导入，激发兴趣

1.谈话导入：

师：同学们，我们都见过大象或者在电视上看过大象吧？谁能说说大象有什么特点呀？（学生自由发言，如：身子大、鼻子长、耳朵大等）

师：今天，我们就要来认识一位特别的大象朋友，它因为自己的耳朵遇到了一些小烦恼。它的耳朵到底怎么了呢？让我们一起走进课文《大象的耳朵》。（板书课题，齐读课题）

2.质疑课题：看到课题，你有什么想问的吗？（预设：大象的耳朵是什么样的？大象的耳朵怎么了？）带着这些问题，我们来学习课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以借助拼音。

2.检查字词：

（1）出示生字词卡片（如：耷拉、竖着、竹竿、心烦、不安、扇子、慢慢地、撑起来、跳舞、头痛、最后），指名认读、开火车读、齐读。

（2）重点指导：“耷”是平舌音，“竖”是翘舌音，“竿”是前鼻音，“痛”是后鼻音。“耷拉”一词可以做动作帮助理解。

（3）指导书写：重点指导“扇”（注意里面是“羽”，不要写成“习”）、“痛”（病字头的写法，里面是“甬”）等字。学生观察字形，描红、临写，教师巡视指导。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了大象的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事主要内容）

（三）细读感悟，体会变化（学习第1-4自然段）

1.学习第1自然段：

（1）指名朗读，其他学生思考：大象的耳朵一开始是什么样的？它觉得自己的耳朵有问题吗？

（2）出示句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

师：这句话把大象的耳朵比作什么？（扇子）“耷拉着”是什么意思？（引导学生做动作理解，下垂着）

师：大象觉得自己的耳朵这样有什么不好吗？（没有，它“生来就是