格点与面积：探索皮克定理及其应用.pdfVIP

14格点与面积

学习目标：

1、通过画图、列表、分析数据、寻找规律，发现并验证皮克定理；

2、让学生在“做”中学，通过实际操作获得亲身体验，强化学生在数学学习过

程中的主体地位，发挥学生的积极性、主动性和创造性，自主地投入活动；

3、通过动手操作、观察类比、分析归纳、合作交流等一系列探究活动，了解解

决问题的过程和方法，渗透“从特殊到一般”的数学思想。

教学重点:

掌握格点数与图形面积之间的关系，即皮克定理。

教学难点：

学生学会寻找思考问题的着眼点，掌握研究问题（找规律）的方法，领悟“从

特殊到一般”的数学思想。

教学过程：

一、情景体验

准备：三片树叶，其中两片用肉眼分不清大小，另一片明显比前两片更小。

一张透明的网格塑料片。

师：看，老师手上拿的东西啊？（展示能比较出大小的两片树叶）

生：树叶。

师：能判断哪片树叶大吗？

生：左手拿的树叶大。（或者右手，具体看老师实际操作）

师：很容易判断对不对，那如果是这两片树叶呢？（展示用肉眼分不清大小的两

片树叶）

生：（猜测回答，并不确定。）

师：今天呀，我们的小伙伴朋朋和优优也碰到同样的情况（展示PPT，参考

讲述故事）

师：，也想知道吗？今天我们就一起来学习格点与面积吧！（板书课

题：格点与面积）

二、思维探索（建立知识模型）

师：让我们先来认识下面的几幅图吧！（展示PPT）

师：图（1）是我们常见的方格图，画着横竖两组平行线，相邻平行线之间的距

离是相等的。两组直线的交点，我们称它为格点。（板书：格点）

比如说这个点（老师可以具体指出几个点，让学生直观认识什么叫做格点）。

师：如果老师将这些平行线都隐去，结果会怎样呢？

生：只留下格点了。

师：是的，就变成图（2）了。

师：现在我在图（1）图（2）上画了一些多边形，如图（3）（4），大家观察一下

这些多边形的顶点与格点之间有什么关系呢？

生：多边形的顶点都在格点上。

师：这位同学观察得非常细致！像这样，如果一个多边形它所有的顶点都在格点

上，这样的多边形就叫做格点多边形或格点图形。（板书：格点图形）

（让学生自己在下面画出一个格点图形，加深理解）

展示例1

例1：观察下列几个格点多边形，图中和竖列相邻两点间的距离是相等的，

都是1厘米，你能求出下列各图的面积吗？

师：你能用哪些方法求出各图的面积？

生1：数方格，1个方格就是1平方厘米。

生2：前面三个图可以利用面积计算，图④要先分割，再计算。

师：回答得都非常正确！除了这些学过的方法，还有其他方法吗？（学生思考）

师：这些图形的面积与格点之间有什么关系呢？

生：从图形上看，图形所包含的格点越多，面积就越大。

师：图形所包含的格点是不是就是指图形一周的格点数呢？

生：是的。

师：要想知道它们之间具体的关系，我们可以设计一张表格，研究探讨图形面积

与格点之间有什么规律。

师：图是正方形，它一周的格点数？面积？

生：一周格点数是4，面积是1平方厘米。

师：图呢？

生：一周格点数是6，面积是2平方厘米。

师：（出示表格）你能继续填完表格吗？

（学生自己先尝试填写图图④的一周格点数和面积，老师再讲解。）

师：你发现格点数与面积之间有什么关系？

（学生通过表格上的数据进行分析，总结规律。）

板书小结：面积一周格点数÷2－1

三、思维拓展（知识模型的运用）

展示例2

例2：朋朋和优优好像找到了数点求格点多边形面积的新方法，但是他们用“面

积一周格点数÷2-1”计算下列四个图形面积时出了问题。第三个图形的面积是

4平方厘米，而用格点求面积的方法求出是3平方厘米；第四个图形面积是5平

方厘米，怎么用格点求面积的方法求出是4平方厘米？你知道其中的