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小学作文教学方法创新探索

小学作文教学是语文教育的重要组成部分，它不仅关乎学生语言表达能力的培养，更影响着他们观察能力、思维能力和创新能力的发展。当前小学作文教学中，“畏写”、“厌写”现象依然存在，学生作文内容空洞、语言干瘪、千篇一律的问题也屡见不鲜。如何打破传统教学模式的桎梏，探索出一套行之有效的创新教学方法，激发学生的写作兴趣，培养其写作能力，是每一位小学语文教师值得深入思考和实践的课题。

一、打破思维定式：从“要我写”到“我要写”的转变

传统作文教学往往以教师命题、讲解技法、学生仿写、教师批改的模式为主，这种模式在一定程度上限制了学生的思维空间和表达欲望。创新教学的首要任务是激发学生的内在写作动机，变“被动接受”为“主动表达”。

1.生活化体验式教学，积累真实素材

“生活是写作的源泉。”教师应引导学生走出课堂，走进自然，融入社会，体验生活的点滴。可以组织学生观察校园的一草一木，记录季节的更替；可以引导学生参与家务劳动，感受父母的辛劳；可以鼓励学生参与社会实践活动，拓宽视野。例如，在指导写“一种熟悉的小动物”时，可先让学生在家中或校园里仔细观察自己喜欢的小动物，记录其外形、动作、习性，甚至可以尝试与小动物互动，将这些真实的体验和感受作为写作素材。这样，学生笔下的内容才会充满生活气息，真挚感人。

2.趣味化情境式教学，激发表达欲望

创设生动有趣的教学情境，能够有效调动学生的感官，激发其表达的积极性。教师可以利用故事、游戏、多媒体、角色扮演等多种形式，为学生营造一个想说、敢说、乐说的氛围。例如，在进行想象作文教学时，可以播放一段奇幻的音乐，展示几幅富有想象力的图片，引导学生展开联想；或者设定一个“魔法森林探险”的情境，让学生扮演不同的角色，共同编织故事。当学生沉浸在情境之中，他们的思维会变得活跃，表达的欲望也会油然而生。

二、丰富教学手段：从“单一传授”到“多元互动”的拓展

创新的作文教学方法不应局限于课堂内的讲授，而应拓展到更广阔的空间，运用更多元的互动手段，让学生在实践中学习，在交流中提升。

1.个性化激励式教学，呵护写作热情

每个学生都是独特的个体，其写作水平、兴趣点和表达方式各不相同。教师应尊重学生的个体差异，实施个性化的激励评价。对于写作基础薄弱的学生，要多发现其闪光点，及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立自信心；对于写作能力较强的学生，要提出更高的要求，鼓励他们大胆创新，形成自己的风格。评语要具有针对性和指导性，避免空洞的“优、良、中、差”，多用“你的这个比喻很生动！”“这里的心理描写很真实，如果能再具体一点就更好了”等具体的评价语言，让学生感受到教师的关注和用心，从而呵护其宝贵的写作热情。

2.互动化评改式教学，提升修改能力

作文评改是提升写作水平的关键环节。传统的“教师全批全改”模式效率不高，学生也往往只关注分数，忽略修改过程。创新的评改方式可以采用师生共改、生生互改、小组评改等多种形式。例如，选取有代表性的学生习作，师生共同讨论修改，引导学生学会从字词句段、篇章结构、主题思想等方面进行评价和修改；组织学生进行小组内互相评改，让他们在交流中学习他人的优点，发现自己的不足。通过互动评改，学生不仅能提高修改能力，还能培养批判性思维和合作精神。

三、注重能力培养：从“学会写作”到“乐于表达”的升华

作文教学的最终目的不仅仅是让学生学会写作技巧，更重要的是培养他们乐于表达、善于表达的能力，让写作成为他们认识世界、表达自我的一种方式。

1.培养观察力与思考力，夯实写作基础

“处处留心皆学问。”教师要引导学生养成良好的观察习惯，教会他们观察的方法，如按一定顺序观察、抓住事物特点观察、调动多感官观察等。同时，要引导学生对观察到的事物进行思考，探究其原因、联系和本质。例如，观察一场雨，不仅要看到雨的形态、听到雨的声音，还要思考雨给大自然带来的变化，给人们生活带来的影响，甚至可以联想到雨中发生的故事。只有将观察与思考相结合，学生才能积累到富有深度的写作素材。

2.鼓励想象力与创造力，点亮思维火花

儿童是天生的想象家。作文教学应充分保护和激发学生的想象力与创造力。在教学中，可以引导学生进行联想和想象训练，如“假如我是……”“未来的……”等主题的想象作文；鼓励学生进行童话、寓言故事的创编；支持学生用绘画、诗歌、日记等多种形式表达自己的想法。对于学生那些看似离奇甚至“不合逻辑”的想法，教师要给予理解和尊重，因为这正是创造力的萌芽。

结语

小学作文教学方法的创新是一个持续探索、不断完善的过程。它要求教师转变教育观念，以学生为主体，尊重儿童的天性，遵循写作规律。通过生活化的体验、情境化的创设、个性化的激励和互动化的评改，多维度激发学生的写作兴趣，培养其写作能力，让学生真正感受到写作的乐趣，乐于用文字记录生活、表达情感、展现自