七年级英语上册 Unit 2 ‘Preparing for a Trip’ 单元教学设计：在真实情境中发展语言运用能力.docxVIP

七年级英语上册Unit2‘PreparingforaTrip’单元教学设计：在真实情境中发展语言运用能力

一、教学内容分析

this/that...?these/those...?英语上册第二单元，核心话题围绕“物品所属关系”与“旅行准备”展开。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课处于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”子主题，旨在引导学生学习用英语处理日常事务。在知识技能图谱上，本课承上启下：在语音层面，需巩固元音字母在开闭音节中的发音规律；词汇方面，重点学习与个人物品、指示代词（this,that,these,those）及确认物品所属关系的一般疑问句（Isthis/that...?Arethese/those...?）及其答语；语法上，首次系统接触名词性物主代词（mine,yours,his,hers）与形容词性物主代词的综合运用，这是构建准确表达所属关系语言能力的关键节点，认知要求从识记、理解提升至在新情境中初步应用。其蕴含的学科思想方法是“语言交际功能观”，即语言学习服务于真实场景下的意义沟通。课堂活动设计因此将围绕“为一次班级旅行打包行李”这一核心任务展开，通过模拟、角色扮演、小组调查等探究形式，将静态语法知识转化为动态交际策略。在素养价值渗透上，本课超越了简单的物品词汇记忆和句型操练，直指“语言能力”、“思维品质”与“学习能力”的核心素养发展。例如，在讨论物品归属和准备行李清单的过程中，学生需进行逻辑归类（哪些是必需品）、批判性取舍（带什么不带什么）以及合作协商（小组共同清单），这背后培育的是有条理的生活能力、初步的理财观念（考虑物品价值）及团队协作意识，实现知识学习与育人价值的有机统一。

????面向七年级上学期的学生，学情呈现典型多样性。已有基础方面，学生已掌握部分日常物品词汇、be动词的一般疑问句及其肯定与否定回答，这为学习本单元新句型提供了支点；其生活经验中充满对物品归属的认知（如区分自己的和同学的文具），这是激活目标语言的宝贵资源。然而，潜在障碍亦十分明显：汉语中“的”字结构对所属关系的表达方式，与英语中形容词性物主代词必须与名词连用、名词性物主代词独立使用的规则存在思维差异，学生极易混淆或产生“Thisisminebook.”此类错误。此外，指示代词的单复数（this/these,that/those）与be动词的搭配，在快速口语交际中亦是易错点。为动态把握学情，教学将嵌入多层次形成性评价：在导入环节通过实物快速问答，诊断学生对指示代词的直觉反应；在新授任务中通过巡视聆听小组对话，捕捉普遍性语法误用；在巩固环节设计分层练习，精准定位不同学生的掌握层级。基于此，教学调适策略包括：为视觉型学习者提供清晰的语法结构图；为听觉型和动觉型学习者设计大量听指令做动作、角色扮演活动；对于基础薄弱学生，提供句型和词汇“急救包”（即常用表达卡片）作为对话支架；对于学有余力者，则挑战其在更复杂情境（如“失物招领处”或“机场安检”）中综合运用语言，实现差异化支持。

二、教学目标阐述

????知识目标：学生能够准确识别、朗读并书写核心物品词汇（如backpack,dictionary,watch等），并在语境中理解其意义。他们能够系统地理解并初步运用指示代词（this,that,these,those）与be动词的正确搭配，以及形容词性物主代词与名词性物主代词的区别与联系，最终能使用“Isthisyour...?Yes,itis.It’smine./No,itisn’t.It’shis.”等句型进行关于物品所属的问答，构建起关于“确认与表达所属关系”的结构化知识网络。

????能力目标：学生能够在模拟的“旅行准备”和“失物招领”等真实或准真实情境中，综合运用所学词汇和句型完成特定的交际任务，如合作制定一份小组旅行物品清单，或通过有逻辑的问答帮一件物品找到它的主人。这着重培养他们在具体语境中获取信息、处理信息并得体地进行口头交流的语用能力。

????情感态度与价值观目标：通过在小组活动中共同规划和解决问题，学生能体验到团队协作的乐趣与效率，养成耐心倾听同伴意见、尊重他人物品所有权的良好习惯。在讨论旅行必备品时，能潜移默化地形成初步的规划意识和自理能力。

????学科思维目标：本课重点发展学生的分类归纳思维与逻辑推理思维。例如，引导学生根据物品功能（学习用品、衣物、电子产品等）对词汇进行分类记忆；在失物招领任务中，根据物品特征和对话线索，运用“Isit...?”句式进行合理的猜测与排除，像小侦探一样进行逻辑推理。

????评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简单口语评价量表（如：发音清晰、句型正确、交流流畅），对同伴的对话表演进行初步的