初中预备年级（六年级）数学《有理数及其运算》单元起始课教学设计.docxVIP

初中预备年级（六年级）数学《有理数及其运算》单元起始课教学设计

一、教学内容分析

??本课作为“有理数及其运算”单元的起始与奠基课，其坐标锚定于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域。从知识技能图谱看，核心任务在于引领学生完成从算术数到有理数的认知飞跃，具体包括理解具有相反意义的量、正负数的定义、有理数的概念及其分类。这不仅是数系的一次关键扩充，更是后续学习有理数四则运算、绝对值、数轴等知识的逻辑前提，在单元知识链中处于“种子课”地位。过程方法路径上，课标强调的“数学抽象”和“模型思想”是本课的灵魂。我们将引导学生从大量具有相反意义的现实情境中，经历“剥离具体背景—抽象共同特征—符号化表征”的完整过程，从而自然建构正负数的概念，这正是数学建模的初步体验。素养价值渗透方面，本课承载着培育学生数学抽象能力、符号意识及应用意识的深远价值。通过对“负数引入必要性”的探讨，学生能体会数学源于生活、用于生活的本质，感悟数学作为描述现实世界数量关系的精确语言之美，其严谨性与简洁性将潜移默化地塑造学生的理性精神。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：学生在小学阶段已牢固掌握自然数、分数、小数等非负数的概念及运算，这是学习的正迁移基础。然而，从“非负”到“可负”的认知跨越是主要障碍。一方面，生活经验中存在大量相反意义的原型（如盈亏、升降），此为兴趣点与认知锚点；另一方面，学生可能难以摆脱“数表示多少”的单一认知，对“负数表示相反意义的量”这一功能理解困难，易产生“负数就是带减号的数”等前概念误区。教学调适策略上，我将设计“情境感知—冲突引发—协作抽象”的认知阶梯。对于认知基础薄弱的学生，将通过更具体的实物类比（如温度计刻度）和多次表征转化（语言、情境、符号）提供支持；对于思维活跃的学生，将引导其探究更复杂的分类标准（如按定义分类与按符号分类的异同）和数系扩充的哲学意义。课堂中，我将通过“举生活实例”、“用自己的话解释正负数含义”等开放性提问，以及观察小组讨论中学生的举例与画图，动态评估理解程度，及时调整讲解深度与节奏。

二、教学目标

??在知识目标维度，学生将能清晰阐述引入负数的必要性，用自己的语言准确说出正数和负数的定义，并能在具体情境中识别、读写正负数；进而能依据不同的分类标准（如定义、符号）对有理数进行正确分类，初步构建有理数概念的知识框架。

??在能力目标维度，学生将发展数学抽象与建模的初步能力。他们能从一组组具有相反意义的现实情境（如收支、温度变化）中，抽取出“相反意义”这一共同本质，并创造性地运用“+”、“”号进行符号化表征，完成从具体到抽象的思维跃迁。

??在情感态度与价值观目标维度，学生将通过负数引入的历史背景介绍，体会数学发展与人类认知进步的紧密联系，感受数学文化的厚重；在小组协作列举实例与抽象定义的过程中，培养乐于分享、严谨求实的科学态度，认同数学是描述与解决现实问题的重要工具。

??在科学（学科）思维目标维度，本节课重点聚焦“符号化思想”与“分类讨论思想”。学生将通过“为何需要新符号？”“如何用已有符号表达新事物？”的问题链，深入体会符号对于简化和精确表达的巨大优势；在有理数分类活动中，经历“确定标准—不重不漏—表述清晰”的完整分类思维过程。

??在评价与元认知目标维度，学生将尝试依据“举例是否恰当”、“定义是否精准”、“分类是否有序”等简单量规，对同伴的成果进行初步评价；并在课堂小结环节，反思“我是如何从生活中学会负数的？”，梳理从具体感知到抽象概念的学习路径。

三、教学重点与难点

??本课的教学重点是理解负数的意义，并建立有理数的概念。其确立依据源于课标对“数感”和“符号意识”核心素养的强调。负数的引入是数系扩充的关键一步，它突破了“数”仅表示“多少”的局限，赋予了数可以表示“方向”或“相反状态”的新内涵。从学科知识结构看，它是一切有理数运算的逻辑起点；从学业评价看，正负数的意义辨析、有理数的分类是基础必考内容，也是后续学习绝对值、数轴、相反数等概念的认知基石。

??本课的教学难点在于从现实情境中抽象出正负数的概念，并理解“0”在有理数分类中的特殊性。难点成因有二：一是学生的思维需要完成从具体情境（如“亏损500元”）到抽象符号（“500元”）的飞跃，这一过程涉及高度的数学抽象，部分学生可能停留在情境本身而难以剥离；二是“0”既不是正数也不是负数的规定，与学生此前“0表示没有”的经验存在认知冲突，容易在分类时产生混淆。突破方向在于设计丰富的、阶梯化的情境活动，引导学生反复经历“具体—抽象—再具体”的过程，并通过追问“0表示收入还是支出？”“0℃表示没有温度吗？”等问题，在认知冲突中深化对“0”作为分界点和基准点的理解。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含