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二年级数学上册：《儿童乐园——乘法的初步认识》教学设计

一、教学内容分析

????本节课隶属于“数与代数”领域，是北师版二年级上册第三单元“数一数与乘法”的起始关键课。课标要求在此阶段，学生能从具体情境中识别“相同加数连加”的模型，并初步体会乘法运算的意义，建立加法与乘法的联系，此为发展学生“数感”和“模型意识”的重要起点。从知识图谱看，本课是学生从加法运算迈向乘法运算的认知飞跃点，核心在于理解乘法的本质是求几个相同加数和的简便运算，其关键在于对“相同加数”与“相同加数的个数”这两个构成乘法算式基本要素的把握。这不仅为后续学习乘法口诀、解决实际问题奠基，更是将具体生活情境抽象为数学模型（乘法模型）的初步实践。过程方法上，需引导学生经历“具体情境（连加）—抽象算式（乘法算式）—符号理解（乘号、乘数、积）”的完整建模过程。其素养价值在于，通过“儿童乐园”这一富有童趣的真实情境，激发学习兴趣，引导学生在数学化（从具体到抽象）的过程中，初步形成符号意识和初步的抽象思维，体验数学的简洁美。

????学生已有扎实的加法计算基础，并能解决简单的连加问题。其兴趣点在于生动有趣的画面和活动，但思维正处于具体形象向初步抽象过渡的阶段。主要认知障碍可能在于：第一，难以从纷繁的游乐园信息中聚焦“每份数量相同”这一结构；第二，对乘法算式各部分含义的理解停留在机械记忆层面，难以与具体情境建立有意义的关联；第三，初次接触“×”号，可能产生畏难情绪或将其与“+”混淆。因此，教学必须提供充足的直观支撑和操作活动，通过有层次的提问引导观察与比较，并设计多样化的表征转换任务（如画图、摆学具、说故事），帮助不同思维类型的学生完成意义建构。课堂中将通过观察学生操作、聆听小组讨论、分析任务单完成情况等方式动态评估理解程度，并即时调整讲解的详略与示例的复杂度。

二、教学目标

????知识目标：学生能在“儿童乐园”的具体情境中，识别并描述“每份数量相同”的数学结构；理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算；认识乘号，会读、写乘法算式，并能说出算式中各部分名称及含义。例如，能指着“4×2=8”解释说：“表示有2个4相加。”

????能力目标：学生能够将“相同加数连加”的情境或算式转化为乘法算式，并能根据乘法算式回溯到具体情境或用图形进行表征；在小组合作中，能清晰地表达自己的发现，并倾听、补充同伴的观点。例如，能够独立将“3+3+3+3”用乘法算式表示，并能画出一组圆圈表示“4×3”。

????情感态度与价值观目标：在发现数学规律和体验乘法简洁性的过程中，激发对数学的好奇心与求知欲；在小组交流与分享中，愿意表达自己的想法，并欣赏他人不同的解题策略，感受合作学习的乐趣。

????科学（学科）思维目标：重点发展初步的数学模型思想与符号化思想。通过“情境—连加算式—乘法算式”的抽象过程，体会用简洁的数学符号（乘法算式）概括大量重复性加法运算的优越性，初步建立乘法模型。

????评价与元认知目标：引导学生通过“我说你画”等互动游戏，评价同伴对乘法意义的理解是否准确；在课堂小结时，能回顾学习过程，反思“乘法在什么时候用最方便”，初步形成选择恰当运算方式的意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：理解乘法的意义，掌握乘法算式的读、写方法，知道乘法算式各部分的名称。其确立依据在于，此为整个乘法单元乃至后续表内乘除法学习的基石。课标明确要求在此阶段“初步理解乘法的意义”，学业评价中也频繁考查对乘法意义的解释与应用。它不仅是知识核心，更是发展学生数感和运算能力的关键。

????教学难点：从加法意义到乘法意义的跨越，即深刻理解乘法是“求几个相同加数的和”的简便运算，并能灵活进行加法与乘法之间的互化。预设难点成因在于学生思维的具体性，容易关注情境的趣味性而忽略其数学结构，且初次建立“份数”与“每份数”的抽象对应关系存在认知跨度。突破方向在于提供大量结构化材料，引导学生反复进行“数—说—写—画”的多重表征活动，在对比中强化认知。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：交互式课件（包含动态呈现的儿童乐园主题图、算式对比动画）；乘法算式卡片；实物磁贴（小人、小船等）。

????1.2学习材料：分层学习任务单（基础版与挑战版）；小组探究活动卡。

2.学生准备

????每人20个小圆片或积木；课前观察生活中“几个几个一组”出现的现象。

3.环境布置

????黑板分区规划：左侧为情境图与问题区，中部为核心知识推导区（加法算式→乘法算式），右侧为当堂练习与小结区。学生4人一组，便于合作交流。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境激趣，提出问题：“同学们，今天老师要带大家去一个特别好玩的地方——数学儿童乐园！瞧，这个游乐园多热闹啊。（课件动态出示主题图，有小