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初中地理专题教学设计案例

一、专题概述

本专题聚焦于初中地理核心内容之一——“季风气候对我国的影响”。季风气候是我国气候的主要特征，其显著的季节性变化不仅塑造了我国复杂多样的自然景观，更深刻影响着农业生产、人们的日常生活乃至区域经济发展。通过本专题的学习，旨在引导学生从现象观察入手，逐步探究季风气候的成因、特征及其多维度影响，最终形成对我国气候的整体性认知，并培养其运用地理知识分析和解决实际问题的能力。本专题的设计，力求突破传统讲授式的局限，强调学生的主动参与和探究体验，将抽象的气候知识与学生的生活经验紧密联系。

二、设计理念

1.学生主体，素养为本：遵循“以学生发展为本”的教育理念，将培养学生的地理核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力）贯穿于教学全过程。通过设置情境、问题驱动、合作探究等环节，激发学生的学习内驱力。

2.生活联系，学以致用：从学生熟悉的生活现象出发，引导学生发现地理问题，探究地理规律，并尝试将所学知识应用于解释生活中的地理现象，体现“学习对生活有用的地理”。

3.图文结合，注重能力：充分利用地图、示意图、景观图等地理图表，培养学生读图用图能力、空间想象能力和综合分析能力。

4.过程体验，价值渗透：通过小组合作、资料分析、角色扮演等活动，让学生在探究过程中不仅获取知识，更能体验地理学习的乐趣，树立因地制宜、人与自然和谐共处的观念。

三、学情分析

本专题的授课对象为初中二年级学生。此阶段学生：

1.知识储备：已学习了地球的运动、气压带风带的初步知识，对我国气候的一些基本特征（如冬季寒冷干燥、夏季高温多雨）有感性认识，但对其成因及深层影响缺乏系统理解。

2.认知特点：思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对直观、生动的地理事物和现象兴趣浓厚，但空间想象能力和抽象思维能力仍有待提升。

3.学习能力：具备一定的自主学习和合作探究能力，但在信息提取、分析归纳和解决复杂地理问题方面仍需教师引导。

4.生活经验：对季节变化、天气现象有切身体会，如夏季的暴雨、冬季的寒潮等，这些都可以作为教学的切入点。

四、教学目标

1.知识与技能：

*能说出我国季风气候的主要类型（热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候）及其大致分布区域。

*能描述我国季风气候的主要特征（如气温、降水的季节变化和年际变化）。

*理解季风的成因，特别是冬夏季风的源地、性质及其对我国气候的影响。

*举例说明季风气候对我国农业生产、日常生活、自然灾害等方面的影响。

*初步学会运用气候资料图（气温曲线图、降水柱状图）分析季风气候的特征。

2.过程与方法：

*通过阅读“中国季风区与非季风区分布图”、“冬夏季风示意图”，提升读图分析能力和空间定位能力。

*通过收集、整理和分析关于季风影响的图文资料，培养信息处理能力和综合思维能力。

*通过小组讨论、合作探究等方式，体验合作学习的过程，提高探究能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：

*认识到我国气候的复杂性和季风气候的显著影响，增强对祖国自然环境的热爱。

*理解气候与人类活动的密切关系，树立因地制宜、趋利避害的可持续发展观念。

*关注身边的地理现象，培养探究地理问题的兴趣和好奇心。

五、教学重难点

*教学重点：我国季风气候的主要特征；季风（特别是夏季风）对我国降水的影响。

*教学难点：季风的成因；季风活动不稳定对我国旱涝灾害的影响。

六、教学方法

情境教学法、问题探究法、小组讨论法、读图分析法、多媒体辅助教学法。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含地图、图片、视频资料、相关习题等）；准备“中国季风区与非季风区分布图”、“冬夏季风示意图”、“我国主要气候类型分布图”、“北京、上海、广州气温曲线和降水柱状图”等地图或示意图；设计探究活动任务单。

2.学生准备：预习课本相关内容；搜集与季风气候影响相关的生活实例或新闻报道（可选）。

八、教学过程

第一课时：季风的形成与气候特征

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*教师活动：播放一段我国不同季节景观变化的视频（如：春季江南烟雨、夏季南方洪涝与北方高温、秋季天高云淡、冬季北方雪景），或展示一组对比鲜明的景观图片。提问：“同学们，从这些画面中，我们能明显感受到我国不同季节的景色和天气有很大差异。是什么力量在背后主导着这种变化，使得我国的气候如此丰富多彩又极具特色呢？今天，我们就一同揭开这个神秘的面纱，学习‘季风气候对我国的影响’。”

*学生活动：观看视频/图片，思考教师提出的问题，产生学习兴趣。

*设计意图：通过直观的视听材料，创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入课题。

(二)新课讲