九年级英语 Module 7 Great books Unit 3 Language in use 教学设计.docxVIP

九年级英语Module7GreatbooksUnit3Languageinuse教学设计

一、教学内容分析

????????本课隶属外研版九年级英语上册第七模块，单元主题为“Greatbooks”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》视角审视，本课处于语言知识综合运用与主题意义深入探究的交汇点。在知识技能图谱上，本单元核心语法项目为现在完成时的被动语态（Presentperfectpassive）。学生需在已掌握现在完成时（主动）和一般现在时被动语态的基础上，完成认知升级，理解“has/havebeen+过去分词”的结构意义与语用功能，并能用于描述经典著作、文化现象等自过去某一时刻持续至今或对现在仍有影响的“受动”状态。这一语法点是初中阶段时态与语态学习的综合与深化，对后续理解更为复杂的英语文本结构具有承上启下的关键作用。过程方法路径上，课标强调在语境中感知、归纳和运用语言形式。因此，教学应摒弃孤立讲解，转而通过创设围绕“经典作品的影响力”这一真实语境，引导学生观察、对比、归纳语言规则，并设计从控制性到开放性的层层递进的任务链，实现“形式意义使用”的统一。在素养价值渗透层面，本课超越了单一的语法训练。知识载体“伟大书籍”本身富含文化内涵，教学活动应自然引导学生探讨经典何以成为经典，思考阅读的价值，在语言学习中浸润文化意识，提升思维品质，实现工具性与人文性的融合。

????????九年级学生面临中考压力，英语学习呈现显著分化。已有基础与障碍方面：学生已具备现在完成时和被动语态的基本知识，但将两者结合会形成新的认知负荷，易出现结构混淆（如漏掉been）或意义理解偏差。部分学生可能对语法学习有畏难或厌倦情绪，而对“伟大书籍”的主题，部分学生可能因阅读经验有限而感到疏离。基于此，过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过诊断性问题探查前概念；在新授环节通过观察小组讨论中的语言尝试、分析随堂练习的错误类型来动态把握理解进度；在输出环节通过评价任务的完成质量判断应用层次。教学调适策略上，对于基础薄弱学生，提供更多的视觉化结构支架（如公式卡片）和例句支撑；对于学有余力者，则引导其关注该语法在复杂语境中的表意功能，并鼓励其在创造性输出中尝试使用。同时，通过链接学生熟悉的电影、动漫等流行文化中的“经典”元素，拉近主题距离，激发全员参与。

二、教学目标

p.p.????知识目标：学生能够准确识别并归纳出现在完成时被动语态的基本结构（has/havebeen+p.p.），理解其表达的“某个过去开始的动作或状态持续到现在并强调其对主语的影响”这一核心意义；能够在语境中区分其与现在完成时主动语态、一般现在时被动语态在表意上的细微差别，从而在描述书籍、思想、文化遗产的流传与影响时，能正确选用该结构进行表达。

????????能力目标：学生能够通过观察一组围绕主题的例句，合作探究并概括出语法规则，展现信息提取与归纳能力；能够在教师创设的从半开放到全开放的任务链中，从仿写句子逐步过渡到完成一个简短的语篇（如书籍推荐卡、文化现象短评），展现综合语言运用能力与逻辑表达能力。

????????情感态度与价值观目标：通过探讨“Whatmakesabookgreat?”等问题，学生能在小组讨论中表达对阅读价值的个人见解，尊重不同的阅读偏好；在了解中外经典作品的过程中，初步形成开放、包容的文化态度，认识到人类精神财富的共享性。

????????科学（学科）思维目标：重点发展学生的归纳思维与对比分析能力。通过设置“发现规律验证规律应用规律”的问题链，引导学生像语言研究者一样从具体语言现象中抽象出语法规则，并通过在不同语境中对比使用不同时态语态，培养其精准表意的逻辑思维。

????????评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的简易评价量规，对同伴的句型输出或微型语篇进行互评，关注语言形式的准确性与表意的适切性；在课堂小结阶段，通过绘制“语法学习收获树”，反思本课习得的语言知识、学习策略及对主题的新认识，提升对学习过程的监控与调整意识。

三、教学重点与难点

????????教学重点：现在完成时被动语态的意义理解与基本结构运用。其枢纽地位在于，它是连接主动语态与被动语态、连接现在与过去时间概念的关键节点，是学生构建完整英语时态语态体系的重要拼图。从学业水平测试看，该语法点是中考考查复合句和语篇理解时常见的语言形式，高频出现在完形填空、语法选择和书面表达中，直接关系到学生语言输出的准确性与丰富性。

????????教学难点：难点一在于结构的正确构成，学生容易遗漏“been”或混淆过去分词形式。难点二在于语用意义的准确拿捏，即在何种语境下选择使用现在完成时被动语态，而非其他相近时态。预设难点成因主要是该结构综合性强，需克服将两个已学