小学音乐二年级上册：《糖果仙子舞曲》欣赏与表现教学设计.docxVIP

小学音乐二年级上册：《糖果仙子舞曲》欣赏与表现教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐二年级上册“跳起舞”单元，核心内容为柴可夫斯基芭蕾舞剧《胡桃夹子》中的经典选段《糖果仙子舞曲》。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本学段“欣赏”领域要求“感受音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素，聆听音乐时能做出相应的体态反应”。本曲以其奇幻的旋律与独特的钢片琴音色，为达成上述要求提供了绝佳载体。在单元知识链中，本课承上启下：向上承接学生对音乐情绪（如欢快、优美）的初步感知，向下启发展开对音乐表现要素（如音色、节奏）与舞蹈性形象塑造之间关联的深入探究。过程方法上，本课将引导学生通过“听觉描绘—肢体律动—情景想象”的路径，践行“在体验中发现、在表现中理解”的学科思想。其素养价值在于，通过沉浸式欣赏与创造性表现，深化学生的审美感知（辨识钢片琴的“甜美”“晶莹”音色），激发艺术表现（用身体动作表达对音乐形象的理解），并渗透文化理解（初步接触芭蕾舞剧这一艺术形式，体会音乐的叙事功能），实现“以美育人”的目标。

??针对二年级学生，学情研判需立体化。其已有基础是：活泼好动，想象力丰富，具备初步的音乐情绪分辨能力和简单的肢体模仿能力。兴趣点在于童话故事与角色扮演。可能的认知障碍在于：注意力集中时间有限，对抽象的音乐表现要素（如音色、节奏型）缺乏有意识的关注与精准描述。基于此，教学调适应贯穿差异化支持：对于感知敏锐的学生，引导其用语言或图画精准描述音色特质与情节想象；对于表现羞涩的学生，提供从模仿到创造的渐进式“动作词库”支架；对于全体学生，则通过游戏化、情景化的任务保持其参与度。动态评估将贯穿始终，例如通过观察学生律动时的节奏契合度、聆听时的专注表情、小组创编时的协作状态，实时把握学情并调整教学节奏与引导策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够知晓《糖果仙子舞曲》选自芭蕾舞剧《胡桃夹子》，了解作曲家柴可夫斯基；能辨识乐曲中钢片琴独特的音色，并理解这种“晶莹”、“甜美”的音色与“糖果仙子”魔法形象之间的塑造关系。例如，学生能表达“钢片琴的声音像闪闪发光的小星星，很符合仙子的魔法感觉”。

??能力目标：学生能够跟随音乐主题旋律，用轻柔、灵巧的肢体动作进行有节奏的律动，表现出糖果仙子的优雅与神秘；能够在教师引导下，通过图形谱或线条描绘，初步捕捉音乐旋律的起伏与音色的变化，建立听觉与视觉的初步联觉。

??情感态度与价值观目标：学生在音乐体验中，能沉浸在奇幻的童话氛围中，产生愉悦的审美体验；在小组合作创编简单舞蹈动作的过程中，乐于倾听同伴的想法，愿意尝试不同的表现方式，增强合作意识与艺术表达自信。

??学科思维目标：重点发展学生的音乐联想与形象思维。通过创设“音乐幻想之旅”的情境，引导学生将听觉感知（音高、音色、节奏）转化为具体的视觉形象（闪烁的糖果、旋转的仙子）和身体动态，理解音乐要素是塑造艺术形象的基本手段。

??评价与元认知目标：引导学生初步学习依据“动作是否贴合音乐情绪”、“表现是否有创意”等简单标准，欣赏和评价自己与他人的表现。在课堂小结时，能回顾并说出“我今天通过‘听’和‘动’认识了糖果仙子的音乐”，反思本课的主要学习路径。

三、教学重点与难点

?amp;sp;?教学重点：感知并表现《糖果仙子舞曲》中钢片琴音色与音乐形象（糖果仙子）之间的关联，并能用适宜的体态动作对音乐做出反应。

??确立依据：从课程标准看，本学段核心任务之一是“通过音乐要素感知音乐形象”，此为重点体现了“审美感知”这一核心素养的落地。从音乐学习逻辑看，音色是塑造形象最直观的要素之一，掌握“音色形象”的联觉方法是后续欣赏更复杂作品的基础。本重点直指学科大概念“音乐运用声音塑造形象、表达情感”。

??教学难点：引导学生突破单纯模仿，进行个性化、契合音乐的创造性肢体表现。

??预设依据：基于二年级学生的认知与动作发展水平。他们易于进行模仿，但将内在音乐感受转化为独特、协调的外在动作存在一定跨度。常见表现是动作单一或与音乐情绪脱节。突破方向在于：提供丰富的“动作素材”作为支架（如表现“闪烁”可以手指轻点、手腕转动；表现“旋转”可以踮脚慢转），并创设安全的、鼓励创编的课堂氛围，降低表现焦虑。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：《糖果仙子舞曲》完整及分段音频、芭蕾舞剧《胡桃夹子》糖果仙子舞蹈视频片段（剪辑约1分钟）、多媒体课件（内含童话城堡背景图、钢片琴乐器图片与介绍、图形谱动画）。

??1.2教学辅助材料：“魔法棒”道具（数个）、表现不同动作的提示卡片（如“轻轻点”、“慢慢转”、“高高起”、“悄悄走”）、课堂评价贴纸（糖果形状）。

??2.学生准备

??2.1课前预热：简单了解《胡桃夹子》是一个关于玩具和糖果王国的童