初中音乐七年级上学期第一单元歌唱教学《歌唱祖国》《走向复兴》设计.docxVIP

初中音乐七年级上学期第一单元歌唱教学《歌唱祖国》《走向复兴》设计

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》设计，隶属于“表现”学习领域中的“演唱”范畴。课程内容聚焦于演唱《歌唱祖国》与《走向复兴》两首经典作品，其知识技能图谱涵盖：音乐基础知识层面，需理解进行曲体裁的节拍、节奏与速度特点，感知并表现旋律进行中的大跳音程与强弱对比；歌唱技能层面，重点在于运用自然、连贯且富有气息支持的声音，在齐唱与简易二声部片段中保持音准与节奏的稳定，并初步尝试通过力度、速度的变化来表达歌曲情感。这两首作品在单元知识链中起着承上启下的枢纽作用，既是对小学阶段歌唱基本技能的综合运用，也为后续更复杂的多声部合唱学习奠定了情感与协作基础。从过程方法看，本课强调“体验探究表现”的路径，引导学生通过聆听、模唱、对比分析、合作排练等实践活动，亲历音乐从感知到表现的全过程，内化学科思维方法。在素养价值渗透上，两首作品是绝佳的审美感知与文化理解载体，其雄壮豪迈的旋律与奋进昂扬的歌词，能“润物无声”地激发学生的民族自豪感与爱国情怀，实现艺术表现与情感价值观的有机统一。

??七年级学生处于童年期向青少年期过渡的阶段，变声期现象普遍，声音控制能力不稳定，音乐基础存在显著差异。已有基础方面，大部分学生对这两首歌曲的旋律有一定熟悉度，但多停留在“听过”层面，对其音乐要素的深入认知、演唱技巧的规范把握较为欠缺。可能存在的障碍包括：对4/4拍强弱规律的实际运用不敏感；演唱较长乐句时气息支持不足；在二声部配合中容易“跑调”或节奏不稳。兴趣点则在于对集体歌唱活动的参与感及对“好听”“有气势”演唱效果的追求。基于“以学定教”原则，教学将通过前置性聆听任务、课中分句模唱与小组互听等方式进行动态学情评估。针对差异，教学将提供分层支持：为旋律感较弱的学生提供旋律线图谱辅助视唱；为变声期学生提供适合的中声区示范与轻声高位置演唱指导；为基础较好的学生设计声部骨干或简易和声填充任务，实现全员参与、各有所得。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并阐述《歌唱祖国》与《走向复兴》的进行曲风格特征，包括其规整的节拍、铿锵的节奏型与行进速度；能辨析两首歌曲在旋律发展（如级进与大跳的运用）与情感表达上的异同，理解音乐要素如何服务于“歌唱祖国”与“走向复兴”的主题表达。

??能力目标：学生能够运用平稳的气息和基本正确的咬字吐字，较为完整、连贯地背唱《歌唱祖国》主歌部分；能在教师指挥下，与同伴协作完成《走向复兴》中简易二声部片段的配合，做到声部清晰、节奏统一；初步具备依据歌曲情感需要对演唱力度（如渐强、渐弱）进行设计与实践的能力。

??情感态度与价值观目标：通过深度学唱与作品背景探究，学生能自然生发对祖国的热爱与自豪之情，在歌声中体验集体荣誉感。在小组排练与展示中，能积极倾听同伴声音，为达成和谐的演唱效果而共同努力，表现出良好的合作精神与艺术责任感。

??学科思维目标：重点发展学生的音乐分析思维与表现性思维。通过引导性问题链（如“作曲家为什么在这里使用强音记号？”“两个声部像在进行怎样的对话？”），促使学生将听觉感知转化为对音乐形式与情感关联的理性思考，并能有意识地将这种思考应用于自己的演唱表现中，实现从“唱会”到“唱好”的思维跨越。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用简易评价量规（如音准、节奏、情感表达等维度）对个人及小组的演唱进行初步评价；在课后能反思本课学习策略（如如何记忆歌词、如何保持声部独立），并尝试规划后续的自主练习要点，培养“学会学习”的音乐学习习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：运用连贯的气息和富有表现力的声音，准确演唱两首歌曲的旋律，并通过对力度、速度等音乐要素的把握，生动表达歌曲雄壮豪迈、奋进向上的基本情感。其确立依据源于课程标准对79年级学生“能富有表情地演唱歌曲”的核心要求，以及本单元作为爱国主义教育载体的育人目标。能否声情并茂地演唱，是衡量学生艺术表现素养发展的关键指标，也是连接音乐技能与情感体验的核心枢纽。

??教学难点：其一，是《走向复兴》中简易二声部演唱的声部和谐与节奏协同。其成因在于学生初步接触多声部配合，听觉注意力分配与自我声部控制能力不足，易受另一声部干扰。其二，是在变声期生理条件下，如何科学用嗓，实现声音的稳定与情感表达的张力之间的平衡。预设依据来自对学情的常态分析，此阶段学生合唱实践较少，且普遍存在“喊唱”或“虚唱”两个极端。突破方向在于提供清晰的声部进入提示、使用钢琴分声部巩固，并强调“倾听他人，唱准自己”的合作意识，同时贯穿高位置、有气息支持的轻声演唱指导。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作多媒体课件，内含两首歌曲的高品质音频、谱例重点片段可视化图示（如旋律线、节奏型）、