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小学除法知识点系统梳理与练习

除法，作为小学数学运算体系中的重要一环，是乘法的逆运算，也是解决“平均分”问题的关键工具。从初步认识除法的意义，到熟练掌握各种除法计算方法，并能运用除法解决实际问题，是小学阶段数学学习的重要目标。本文将对小学阶段除法的核心知识点进行系统梳理，并辅以针对性练习，帮助同学们夯实基础，提升运算能力与应用能力。

一、除法的初步认识

1.除法的意义：平均分

除法最核心的意义在于“平均分”。所谓“平均分”，就是将一个总数分成若干份，使得每份的数量相等。

*两种分法：

*把一些物体平均分成几份，求每份是多少。例如：把12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个？

*把一些物体按照每几个一份来分，求能分成多少份。例如：有12个苹果，每个小朋友分4个，可以分给几个小朋友？

这两种情况，都可以用除法来解决。

2.除法算式的各部分名称及读写

*算式结构：被除数÷除数=商

*被除数：表示要被平均分的总数。

*除数：表示平均分的份数（第一种分法）或每份的数量（第二种分法）。

*商：表示平均分的结果，即每份的数量（第一种分法）或分得的份数（第二种分法）。

*读作：例如12÷3=4，读作“十二除以三等于四”。

二、除法的计算方法

1.表内除法

*定义：被除数和除数都是一位数，或者被除数是两位数但商是一位数，且可以直接利用乘法口诀求出商的除法。

*方法：想乘法算除法。例如计算28÷4，就想“四几二十八”，根据乘法口诀“四七二十八”，得出商是7。

*关键：熟练掌握乘法口诀是学好表内除法的基础。

2.有余数的除法

*定义：当平均分一些物体时，有时不能正好分完，余下的部分就是余数。

*算式结构：被除数÷除数=商……余数

*余数：表示平均分后剩下的、不能再继续分的部分。

*重要性质：余数必须比除数小。这是有余数除法中最核心的规则，也是检验计算是否正确的重要依据。例如：19÷5=3……4（余数4除数5，正确）；若写成19÷5=2……9（余数9除数5，错误）。

*计算方法：同样基于乘法口诀，找到与除数相乘的积最接近被除数且小于被除数的那个数，然后用被除数减去这个积，得到余数。

3.笔算除法（竖式计算）

当被除数较大时，就需要用到笔算除法（竖式计算）。

*步骤（以两位数除以一位数为例）：

1.除：从被除数的最高位（十位）除起，先用除数试除被除数的前一位数。如果它比除数小，再试除前两位数。

2.商：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。

3.乘：用商和除数相乘，看结果是否等于被除数那一位上的数或那一部分数。

4.减：用被除数那一位上的数或那一部分数减去商与除数的乘积，看差是多少。

5.比：比较余数与除数的大小，余数必须比除数小。

6.落：如果有余数，就把被除数下一位上的数落下来，和余数合在一起，再继续除。

*示例：计算“56÷2”的竖式过程（此处省略竖式图示，实际教学中需详细演示），强调商的对位和每一步的意义。

*注意：

*除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上商0占位。

*每次除得的余数必须比除数小。

*多位数除以一位数：方法与两位数除以一位数类似，从最高位除起，依次向下，注意商的占位和余数处理。

三、除法的性质与规律

1.商不变的性质

被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

*例如：12÷3=4；(12×2)÷(3×2)=24÷6=4；(12÷3)÷(3÷3)=4÷1=4。

*注意：此性质中，“0除外”是关键，因为0不能作除数。

2.0在除法中的特性

*0除以任何不是0的数都得0。例如：0÷5=0。

*0不能作除数。因为找不到一个数与0相乘得到非0的被除数，或者说任何数与0相乘都得0，商不唯一，所以0作除数没有意义。

四、除法的应用：解决问题

运用除法解决实际问题，关键在于理解题意，判断是否属于“平均分”的范畴，并找出对应的被除数和除数。

*常见题型：

1.求一个数里面有几个另一个数。

2.把一个数平均分成几份，求每份是多少。

3.有余数的除法问题：需要根据实际情况判断是“进一法”还是“去尾法”，或者直接回答商和余数各表示什么。例如：30个同学乘船，每条船限乘4人，至少需要几条船？（30÷4=7条……2人，余下的2人也需要1条船，所以共需8条船，用进一法）；做一件衣服需要5米布，28米布最多能做几件衣服？（28÷5=5件……3米，余下的3米不够做一件，所