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人教版小学音乐二年级上册《唱歌种玉米》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人民教育出版社小学音乐二年级上册第三单元，核心教学内容为歌曲《种玉米》的学唱与表现。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课处于“表达·创造”学习领域的“演唱”板块，是引导学生从音乐感知走向音乐表现的关键实践课。在知识技能图谱上，本课承上启下：一方面巩固之前单元建立的稳定的节拍感（二拍子）和基础的歌唱姿势；另一方面，作为本单元首唱歌曲，它引入了“附点节奏”这一新的节奏型（X.X），是后续学习更复杂节奏的基石，同时要求学生在演唱中初步体验“强拍重音”与劳动号子般的力度变化。在过程方法路径上，课标倡导的“做中学”、“创中学”理念将转化为“听动唱创”一体化的活动链。学生将通过身体律动感知节奏，通过图形谱辅助识读旋律，在模拟劳动情境中探索声音的力度与情绪表达，最终在小组协作中完成一个简单的“音乐劳动场景”创编。这实质上是将音乐学科的“实践性”思想方法转化为可操作的课堂探究。在素养价值渗透上，歌曲欢快的旋律与朴实的歌词是审美感知的绝佳载体；模拟种植过程的节奏游戏与演唱，旨在培育艺术表现的自信与能力；而理解歌曲所歌颂的劳动价值与协作精神，则是文化理解的起点，实现了“以美育人、以情动人”的素养综合培育。

??基于“以学定教”原则，对学情进行立体研判：二年级学生已有基础包括活泼好动、模仿力强，具备初步的齐唱能力和稳定的二拍子律动感，对“玉米”“种植”有基本的生活认知。可能的障碍与难点在于：附点节奏的时值把握易出现偏差；歌唱时易喊唱，音准与气息控制尚不成熟；在集体创编活动中，部分学生可能因个性差异（内向或过于活跃）而参与度不均衡。为此，过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过律动模仿观察学生的节奏感与注意力；在新授环节，通过“节奏回声”“旋律接龙”等游戏进行随堂诊断；在创编环节，通过小组观察记录评估合作与创造能力。教学调适策略将体现差异化：针对节奏感弱的学生，提供“慢速放大”的单独练习和身体拍击辅助；针对音准不佳者，采用“钢琴跟唱”“小范围示范”进行干预；在小组活动中，通过“角色分配”（如节奏组长、动作导演）让每个学生都能找到适合自己的参与方式，确保全员卷入。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识读并拍击歌曲中的附点节奏型（X.X），理解其在音乐中表现的“催促”、“欢快”情绪；能流畅、有表情地背唱歌曲《种玉米》的第一段歌词，并说出歌曲表现的是怎样的劳动场景。

??能力目标：学生能够运用身体律动（如踏步、拍腿）稳定二拍子节拍，并能在教师指挥下，通过力度变化（如“锄地”时强，“播种”时弱）来表现音乐中的劳动形象。初步尝试与同伴进行简单的二声部节奏配合（如一组稳定拍，一组演奏附点节奏）。

??情感态度与价值观目标：在学唱与表演中，学生能体验到音乐描绘劳动的乐趣，萌发对劳动的热爱与对劳动者的尊重；在小组创编活动中，愿意倾听同伴意见，积极贡献自己的想法，享受协作完成的成就感。

??科学（学科）思维目标：发展音乐听觉思维与符号转化思维。学生能够将听到的节奏（听觉）转化为拍击动作（动觉）或图形符号（视觉），并能在模拟情境中，运用音乐要素（力度、速度）进行有逻辑的艺术表现，如思考“怎样唱才能让玉米快快长大？”

??评价与元认知目标：学生能够依据“声音是否好听”、“节奏是否整齐”等简易标准，对个人或小组的演唱、演奏进行初步评价；能在教师引导下，反思自己本节课“是用耳朵听得多，还是用身体动得多”，从而觉察个人主要的学习通道。

三、教学重点与难点

??教学重点：附点节奏型（X.X）的准确感知与表现，以及歌曲《种玉米》富有劳动气息的欢快演唱。其确立依据源于课标对低年段“节奏与节拍”基础能力的强调，以及本单元知识链的核心位置。附点节奏是打破均分节奏、增加音乐动感的关键要素，掌握它能为后续学习所有非均分节奏打下坚实基础；而歌曲的演唱则是综合运用节奏、音高、力度、表情进行艺术表达的终极呈现，是音乐核心素养“艺术表现”的直接载体。

??教学难点：在集体演唱或演奏中实现初步的声部配合与协作，以及将节奏、旋律知识迁移到情境化表演中的创造力应用。难点成因在于二年级学生以自我为中心的听觉习惯尚在转变，多声部配合需要高度的听觉分配与协作意识，认知跨度较大。此外，从模仿到创造需要打破思维定式，部分学生可能存在畏难情绪。突破方向在于设计由易到难、游戏化的协作任务（如从“回声”到“叠加”），并提供丰富、具体的表演“脚手架”（如动作库、道具），降低创造门槛。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（含歌曲音频、节奏图谱、玉米生长动画）、钢琴或电子琴、铃鼓、沙锤若干。

1.2学习材料：自制“劳动节奏卡”（绘有锄地、播种等动作及对应节奏型）、小组创编任务单。

2.学