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《分数应用题(一)》教学反思

《分数应用题(一)》教学反思（通用10篇）

《分数应用题(一)》教学反思篇1

分数、百分数应用题复习是小学数学第十二册总复习中的教学内

容。这个教学内容包括了三大类，一是求分率？二是求单位1的几

（百）分之几是多少？三是求单位1的量？这三大类的学习，一是让

学生弄清每一类的数量关系，以及三类之间的联系与区别，二是让学

生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，并能让学生体会到百分

数在生活的运用是十分的广泛的。

小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求数学

教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到

数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，

本课第一环节我就设计成：根据班级男生和女生的人数，让学生提出

一些与分数、百分数有关的数学问题，进行解答，归纳整理分数基本

应用题类型；再让学生把上面解答的应用题的问题作为已知条件，进

行变式练习。在上述教学实践中，最基本的题目，让成绩下层的学生

能够列式算，达到巩固目的。第二层练习，目的是让中等的同通过对

比，达到熟练和融会贯通的作用，而最后的发展变化题练习，是让成

优秀学生吃的饱，尽可能让所有的学生都能有所收获。

在分数应用题的教学中，我认为让学生理解一个数乘分数的意义

是前提：即求一个数的几分之几用乘法。因此，在教学分数乘法的意

义时，一定要引导学生理解并掌握好其意义，同时渗透一些求一个数

（或量）的几分之几的数量关系的训练。在这个基础上，教学分数应

用题时先找到表示数量关系的句子，确定单位1是关键，再根据分数

乘法的意义写出数量关系式，确定解答方法。理解了分数乘法的意义，

找准单位1，学生会很准确地找出数量关系，能准确地解答分数乘、除

法应用题。因为分数乘法应用题和除法应用题的数量关系相同，只是

己知条件和所求问题不同。因此，在数学知识的教学中，不能单纯的

教一种知识，要注意知识之间的密切联系，教前要想后，教今天要想

明天。能提前渗透的知识一定不要错过渗透机会。

加强分数乘、除法应用题的对比性练习。分数乘法应用题是分数

除法应用题的基础，分数除法应用题是由分数乘法应用题演变而来的，

两者紧密联系易于混淆。因此，在教学时要加强对比，使学生在对比

中求新、求异、求同、求实；要灵活多变，使学生在多变中思辨、纠

错、探讨、沟通，以达到既长知识，又长智慧，收到事半功倍的良效。

注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。让学

生把做过的6道分数应用题进行分类，并说说分类的依据，学生在学

习小组内充分讨论交流，分析比较了三类应用题的解题方法的基础上，

进行归纳总结：单位1是已知的量时，如果是求一个数的几分之几是

多少就用乘法，如果是求一个数是另一个数的几分之几就用除法；当

单位1是未知的量时用除法计算或用方程从而使学生形成系统的、完

整的、明确的知识网，进一步培养学生解答应用题的能力。

在注重数学生活化的同时，认识数学教学的本质，发展学生思维

不容忽视。生活是一个开放的大环境，加强教学的生活化，有利于学

生发散思维的培养。

《分数应用题(一)》教学反思篇2

在教学这部分内容的时候我更加深刻感受到“求一个数的几分之

几“用乘法这部分内容需要补充的必要性。同时有以下想法。

一、画线段图现在就应该加强。

学生画线段图的技能相对较弱。在学生这部分内容的时候我加强

了学生画线段图的练习。效果不错。同时为后面更加复杂的内容的学

习打好基础。

二、加强对表示两者关系的分数的理解。

虽然学生能够结合线段图理解分数的含义。我觉得还是不够的，

应该让学生多说，说一说分数所表示的含义究竟是什么，也可以用手

“比划“的方法。充分说一说是把谁平均分成多少份，谁相当于其中

的多少份。让学生对于单位1有充分的认识。

三、继续巩固求一个数的几分之几用乘法。

让学生结合具体的问题多来说一说为什么用乘法。在理解题意的

基础上说一说求谁，就是求谁的几分之几，用乘法计算。说的练习是

一个内化的过程。我觉得是非常非常重要的环节。抓住练习题中有代

表性的问题加强巩固。

《分数应用题(一)》教学反思篇3

这节课，知识点看似简单，就是求“一个数是另一个数的百分之

几”，以及求“百分率”。但没有什么很容易出彩的地方，自然提不

起学生的兴趣。我将教材进行了整合。讲完例题1后